ارتباط میان آمادگی برای تغییر و ابعاد سازمان یادگیرنده درواحدهای دانشگاه آزاد اسلامی استان گیلان

فصل اول : کلیات تحقیق

۱-۱ . مقدمه

۱-۲٫ بیان مساله

۱-۳٫  اهمیت و ضرورت تحقیق

۱-۴٫  اهداف پژوهش

۱-۵٫  چارچوب نظری

۱-۶٫  فرضیات تحقیق

۱-۷٫  تعاریف مفهومی وعملیاتی متغیر های تحقیق

۱-۸٫  قلمرو تحقیق

فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق

۲-۲٫ بخش اول: سازمان یادگیرنده

۲-۲-۱٫ مفهوم سازمان یادگیرنده

۲-۲-۲٫ تاریخچه سازمان یادگیرنده

۲-۲-۳٫ تعاریف سازمان یادگیرنده

۲-۲-۴٫ رویکردهای سازمان یادگیرنده

۲-۲-۴-۱٫ رویکرد تفکر سیستمی

۲-۲-۴-۲٫ رویکرد یادگیری

۲-۲-۴-۳٫ رویکرد استراتژیک‌

۲-۲-۴-۴٫ رویکرد رویکرد ترکیبی ‌

۲-۲-۵٫ تفاوت یادگیری سازمانی و سازمان یادگیرنده

۲-۲-۶٫ ضرورت ایجاد سازمان یادگیرنده

۲-۲-۷٫ عوامل مؤثر بر ایجاد سازمان یادگیرنده

۲-۲-۸٫ ویژگی‌های سازمان یادگیرنده

۲-۲-۹٫ مزایای سازمان یادگیرنده

۲-۲-۱۰٫ نظریه‌ها و الگوهای سازمان یادگیرنده

۲-۲-۱۰-۱٫ سازمان یادگیرنده از نظر سنگه

۲-۲-۱۰-۲٫ سازمان یادگیرنده از نظر گاه

۲-۲-۱۰-۳٫ سازمان یادگیرنده از نظر گاروین

۲-۲-۱۰-۴٫ سازمان یادگیرنده از نظر بنت و اوبراین

۲-۲-۱۰-۵٫ سازمان یادگیرنده از نظر انجمن آموزش و توسعه

۲-۲-۱۰-۶٫ سازمان یادگیرنده از نظر کپلان و نورتون

۲-۲-۱۰-۷٫ سازمان یادگیرنده از نظر گفارت و مارسیک

۲-۲-۱۰-۸٫ سازمان یادگیرنده از نظر جیمز

۲-۲-۱۰-۹٫ سازمان یادگیرنده از نظر مامفورد

۲-۲-۱۰-۱۰٫ سازمان یادگیرنده از نظر پدلر و همکاران

۲-۲-۱۰-۱۱٫ سازمان یادگیرنده از نظر مارکوارت

۲-۲-۱۰-۱۲٫ سازمان یادگیرنده از نظراورتن بلاد

۲-۲-۱۰-۱۳٫ سازمان یادگیرنده از نظر واتکینزو مارسیک

۲-۲-۱۱٫ سطوح سازمان‌های یادگیرنده

۲-۳٫ بخش دوم:  آمادگی برای تغییر

۲-۳-۱٫ مقدمه

۲-۳-۲٫ مفهوم تغییر، تحول و تغییر بنیادی

۲-۳-۳٫ ابعاد تغییر سازمانی

۲-۳-۴٫ انواع تغییر

۲-۳-۵٫ سطوح تغییر

۲-۳-۶٫ مدل‌های تغییر سازمانی

۲-۳-۶-۱٫ الگوی سه مرحله‌ای تغییر کرت لوین

۲-۳-۶-۲٫ الگوی برنامه‌ریزی

۲-۳-۶-۳٫ الگوی تغییر جامع رالف کیلمن

۲-۳-۶-۴٫ الگوی کانون‌های بهبود کیفیت

۲-۳-۶-۵٫ الگوی مدیریت تغییرات استراتژیک استیس و دانفی

۲-۳-۶-۶٫ مدل تجزیه و تحلیل جریانی جری پوراس

۲-۳-۶-۷٫ مدل شش خانه‌ای ویس بورد

۲-۳-۶-۸٫ مدل تطبیق برای تحلیل سازمانی

۲-۳-۶-۹٫ چارچوب فرهنگی، سیاسی و فنی تیجی

۲-۳-۶-۱۰٫ مدل بورک و لیتوین

۲-۳-۶-۱۱٫ الگوی ادکارپروسی

۲-۳-۶-۱۲٫ الگوی فرآیند اتصالی

۲-۳-۶-۱۳٫ الگوهای تئوریک و پیاده‌سازی نظریه‌های سهم تغییر رفتاری

۲-۳-۷٫ دلایل تغییر

۲-۳-۸٫ عامل‌های مؤثر بر تغییر سازمانی

۲-۳-۹٫ مقاومت در برابر تغییر

۲-۳-۱۰٫ عوامل مقاومت در برابر تغییر

۲-۳-۱۱٫ مدیریت تغییر

۲-۳-۱۲٫ استراتژی‌های اساسی برای مدیریت تغییر

۲-۳-۱۳٫ مهارت‌های مدیریت تغییر

۲-۳-۱۴٫ شیوه‌های اعمال تغییر و سبک مدیریت تغییر

۲-۳-۱۵٫ پیش ران‌های مدیریت تغییر

۲-۳-۱۵-۱٫ واکنش و نگرش به تغییر

۲-۳-۱۵-۲٫ آمادگی برای تغییر

۲-۳-۱۶٫ عوامل موثر در ایجاد آمادگی برای تغییر

۲-۳-۱۷٫ کاربست آمادگی به تغییر در آموزش عالی

۲-۴٫ بخش سوم:  مروری بر تحقیقات انجام‌شده

۲-۴-۱٫ تحقیقات انجام شده در داخل کشور

۲-۴-۲٫ تحقیقات انجام شده در خارج کشور

فصل سوم : روش اجرای تحقیق

۳-۱٫ مقدمه

۳-۲٫ روش تحقیق

۳-۳٫ جامعه آماری

۳-۴٫ نمونه آماری

۳-۵٫  روش جمع آوری داده ها

۳-۶٫  ابزار سنجش تحقیق

۳-۶-۱٫ پرسش نامه ابعاد سازمان یادگیرنده

۳-۴-۲٫ پرسش نامه آمادگی برای تغییر

۳-۷٫ روایی و پایایی ابزار گرد آوری داده ها

۳-۷-۱٫ روایی

۳-۷-۱-۱٫ روایی صوری و محتوایی

۳-۷-۱-۲٫ روایی سازه

۳-۵-۲٫ پایایی

۳-۸٫ روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

۴-۱٫ مقدمه

۴-۲٫ توصیف متغیرهای جمعیت شناختی پاسخ دهندگان

۴-۳٫ توصیف متغیرهای تحقیق

۴-۴٫  بررسی نرمال بودن متغیرهای تحقیق(آزمون کولوموگروف – اسمیرنف)

۴-۵٫ آزمون فرضیات

۴-۶٫ مدل مفهومی تحقیق

۴-۶-۱٫ مدل  پایه تحقیق درحالت استاندارد

۴-۶-۲٫ مدل پایه تحقیق درحالت اعداد معنی‌داری

۴-۶-۳٫ بررسی شاخص های مدل اصلی تحقیق

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها

۵-۱٫ مقدمه

۵-۲٫ نتایج آمار توصیفی

۵-۳٫ نتایج آمار استنباطی

۵-۴٫ پیشنهادهای تحقیق

۵-۴-۱٫ پیشنهادها بر اساس یافته های تحقیق(پیشنهادات اجرایی)

۵-۴-۲٫ پیشنهادها برای تحقیقات آتی

۵-۵٫ محدودیت های تحقیق