بررسی ضرورت و امکان آموزش فلسفه به دانشجویان غیر علوم انسانی دانشگاه ها

فصل۱ معرفی پژوهش

۱-۱ بیان مساله

۱-۲ اهمیت و ضرورت تحقیق

۱-۲-۱ حوزه نظری:

۱-۲-۲ حوزه کاربردی:

۱-۳ هدف های تحقیق

۱-۳-۱ هدف کلی

۱-۳-۲ هدف جزیی

۱-۴ سوالات تحقیق

۱-۵ تعریف مفاهیم و اصطلاحات مورد استفاده در تحقیق

فصل۲ مبانی نظری و پیشینه پژوهش

۲-۱ تعریف و تبیین مفهوم فلسفه

۲-۱-۱ بررسی سیر تاریخی فلسفه

۲-۱-۲ تعریف فلسفه

۲-۱-۳ بازشناسی مفهوم فلسفه

۲-۱-۴ مفهوم فلسفه و آموزش فلسفه از دیدگاه فیلسوفان

۲-۱-۵ ضرورت، تعریف و ماهیت تفکر

۲-۱-۶ اهمیت فلسفیدن و فلسفه ورزی

۲-۱-۷ فلسفه سیری مولد برای مقابله با دگماتیسم

۲-۱-۸ فلسفه در جایگاه فعالیت

۲-۲ آموزش فلسفه

۲-۲-۱ ماهیت و مفهوم آموزش فلسفه

۲-۲-۲ مشکلات، مزایا و فواید پیش رو برای آموزش فلسفه

۲-۲-۳ روش آموزش فلسفه

۲-۲-۴ نقد و بررسی فرایند یاددهی یادگیری آموزش فلسفه

۲-۲-۵ نقد و بررسی ارزشیابی و ارزیابی کلاس آموزش فلسفه

۲-۳ آموزش فلسفه برای کودکان

۲-۳-۱ مبانی آموزش فلسفه برای کودکان

۲-۳-۲ اهمیت پرداختن به فلسفه برای کودکان و نوجوانان

۲-۳-۳ اهداف برنامه فلسفه برای کودکان و نوجوانان

۲-۳-۴ ویژگی های (ماهیت و مبنا) برنامه ی فلسفه برای کودکان و نوجوانان

۲-۳-۵ ویژگی ها، عناصر و اجزا، مزایا  و فواید

۲-۴ آموزش فلسفه در آموزش عالی

۲-۴-۱ تاریخچه آموزش عالی در اسلام(دانشگاه جهان اسلام زمینه ساز دانشگاه کنونی جهان غرب)

۲-۴-۲ اهداف آموزش عالی

۲-۴-۳ رسالت دانشگاه

۲-۴-۴ بررسی و تبیین مفهوم استادی و معلمی گری در دانشگاه

۲-۴-۵ نقش دانشگاه در هویت دهی به دانشجو

۲-۴-۶ فلسفه برای همه

۲-۴-۷ ورود فلسفه در دانشگاه در ایران معاصر

۲-۴-۸ دانشگاه و آموزش فلسفه

۲-۴-۹ برنامه درسی متناسب آموزش فلسفه به دانشجویان

۲-۴-۱۰ مسائل و موانع، چالش های پیش رو

۲-۴-۱۱ آموزش بزرگسالان

۲-۴-۱۲ خصوصیات دوران جوانی(۵ شاخصه ی اصلی)

۲-۴-۱۳ تجربه آموزش فلسفه در دانشگاه های ایران

۲-۵ بخش دوم: پیشینه تحقیق

۲-۵-۱ تحقیقات داخلی:

۲-۵-۲ تحقیقات خارجی:

۲-۶ جمع بندی مبانی نظری و پیشینه و ارائه چارچوب تحقیق:

فصل۳ روش پژوهش

۳-۱ روش انجام پژوهش

۳-۲ جامعه آماری و روش انتخاب نمونه

۳-۳ ابزار پژوهش:

۳-۴ روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل۴ تجزیه و تحلیل یافته‏ ها

۴-۱ ضرورت آموزش فلسفه

۴-۱-۱ فلسفه از نظر شما چه معنایی دارد؟ ( فرض کنید که می خواهید این کلمه را برای کسی که تا به حال آن را نشنیده است توضیح بدهید) کدام تعریف از فلسفه قابلیت آموزش دهی و آموزش پذیری عمومی در فضای غیرعلوم انسانی دارد؟

۴-۱-۲ یک آدم با ذهنیت فلسفی و یا روح فلسفی را در نظر بگیرید، توضیح دهید که او چه کاری یا چه حرفی می زند یا چه حالتی دارد که او را شخصی دارای شخصیت فلسفی می دانید؟

۴-۱-۳ خواندن و نوشتن فلسفه چه میزان ضرورت دارد؟ این ضرورت ناظر به چه وجهی از فلسفه می باشد؟

۴-۱-۴ یادگیرنده در جهت ضرورت یادگیری فلسفه چه ویژگی هایی (تفکر  شناختی، دغدغه مندی، شوق شناخت، درد فهم، نیاز به گفتگو)لازم دارد؟

۴-۱-۵ شرایط نظارتی، ارزیابی و تشخیصی عملکرد امکان آموزش فلسفه نیازمند به درنظر گرفتن چه ملاحظاتی است؟(بررسی مفهوم دانشگاه و نقش آن در ضرورت آموزش فلسفه)

۴-۲ امکان آموزش فلسفه

۴-۲-۱ آموزش فلسفه از جهت امکان با توجه به ملاحظات برنامه درسی(هدف، محتوا، روش) با چه مسائلی روبرو می باشد؟

۴-۲-۲ موانع پیش رو برای نرسیدن به نگرش فلسفی و در کل فلسفیدن را چه می بینید و می دانید؟

۴-۲-۳ شرایط امکانی نوع ارائه(استاد، روش تدریس و ملاحظات یاددهی- یادگیری) چه میزان در آموزش فلسفه در فضای دانشجویان غیر علوم انسانی تاثیر گذار می باشد؟

۴-۲-۴ شرایط مکانی و محیطی(مکان، زمان، فردی و گروهی بودن، سبک آموزش و محیط آموزشی) به چه میزان در امکان آموزش فلسفه تاثیر دارد؟

۴-۲-۵ شرایط نظارتی، ارزیابی و تشخیصی عملکرد امکان آموزش فلسفه نیازمند به درنظر گرفتن چه ملاحظاتی است؟(بررسی مفهوم دانشگاه و نقش آن در امکان آموزش فلسفه)

۴-۳ محدودیت های پیش رو آموزش فلسفه چیست؟

فصل۵ نتیجه ‏گیری و پیشنهادها

۵-۱ مقدمه

۵-۲ یافته های مرحله دوم

۵-۳ یافته های پژوهش مبتنی بر آموزش فلسفه به دانشجویان غیر علوم انسانی

۵-۴ بحث در نتایج

۵-۴-۱ بعد اول: تعریف و تبیین نقش استاد

۵-۴-۲ بعد دوم: بازتعریف مفهوم دانشگاه

۵-۴-۳ بعد سوم: نقش محوری دانشجو(یادگیرنده فعال)

۵-۴-۴ بعد چهارم: جایگاه برنامه درسی(محتوا و روش) آموزش عالی

۵-۴-۵ بعد پنجم: ارزش یابی فلسفه ورزانه

۵-۵ آموزش فلسفه به دانشجویان غیر علوم انسانی: بازبینی مدل استادپروری

۵-۵-۱ شمای کلی مقوله ها

۵-۶ محدودیت های پژوهش

۵-۷ پیشنهاد های پژوهشی