نقش آموزش رفتارهای شهروندی در شعور جمعی اعضاء سازمان دانش آموزی

فصل اول کلیات طرح

۱-۱  بیان مسأله

۱-۲ هدف های تحقیق

۱-۳  اهمیت موضوع تحقیق و انگیزه انتخاب آن

۱-۴  سؤالات و فرضیه های تحقیق(بیان روابط بین متغیر های مورد مطالعه):

۱-۵ مدل تحقیق

۱-۶  تعاریف عملیاتی متغیرها و واژه های کلیدی

۱-۶-۱  شعور جمعی

۱-۶-۲ رفتارهای شهروندی

۱-۶-۳ سازمان دانش آموزی

۱-۷  روش تحقیق

۱-۸  قلمرو تحقیق

۱-۹   جامعه آماری و حجم آن

۱-۱۰  محدودیت ها و مشکلات تحقیق

فصل دوم:نظریات تحقیق

مقدمه

۲- ۱  سیر تکاملی تعیین اجتماعی تفکر

۲-۲ مفهوم معرفت

۲-۲-۱ رابطه معرفت وآموزش

۲-۲-۲ رابطه معرفت وکنش

۲-۳   معرفت به مثابه فرهنگ

۲-۴ شعور جمعی

۲-۵ مفهوم شهروندی

۲-۶ شعور جمعی و شهروندی

۲-۷ چارچوب نظری تحقیق

۲-۸  پیشینه تحقیقات

فصل سوم روش شناسی تحقیق

مقدمه

۳-۱ روش شناسی

۳-۲  روش تحقیق

۳-۳ جامعه آماری و نمونه گیری

۳-۴  حجم نمونه و روش اندازه گیری

۳-۵ ساخت ابزار تحقیق

۳-۶ ابزار جمع آوری اطلاعات

۳-۷  روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق

مقدمه :

۴-۱ آمار توصیفی :

۴-۱-۱ متغیرهای زمینه ای

۴-۱-۱-۱ تفکیک نمونه بر حسب متغیر سن

۴-۱-۱-۲ جدول بافت نگار متغیر سن

۴-۱-۱-۳ تفکیک نمونه بر حسب متغیر مدت عضویت

۴-۱-۱-۴ تفکیک نمونه بر حسب متغیر عضویت در تشکل

۴-۱-۱-۵ تفکیک نمونه بر حسب متغیر آموزش شهروندی

۴-۱-۱-۶ تفکیک نمونه بر حسب سوال ۱۱

۴-۱-۱-۷  تفکیک نمونه بر حسب متغیر مشارکت مدنی

۴-۱-۱-۸  تفکیک نمونه بر حسب متغیر مشارکت سیاسی

۴-۱-۱-۹  تفکیک نمونه بر حسب متغیر مشارکت اجتماعی

۴-۱-۱-۱۰  تفکیک نمونه بر حسب متغیر مشارکت ملی

۴-۱-۱-۱۱  بررسی میانگین ابعاد مشارکت به تفکیک جنسیت

۴-۲ آمار  استنباطی:

۴-۲-۱  بررسی نرمال بودن داده ها

۴-۲-۲  بررسی فرضیه اصلی :

۴-۲-۲-۱  بررسی اثر آموزش های شهروندی بر مشارکت ملی

۴-۲-۲-۲  بررسی اثر آموزش های شهروندی بر مشارکت سیاسی

۴-۲-۲-۳  بررسی اثر آموزش های شهروندی بر مشارکت اجتماعی

۴-۲-۲-۴  بررسی اثر آموزش های شهروندی بر مشارکت مدنی

۴-۲-۲ -۵  کمیت و کیفیت بهره گیری از کلاس های آموزش شهروندی در شعور جمعی اعضاءسازمان دانش آموزی تأثیر دارد.

۴-۲-۲-۷ بررسی اثر رضایت دانش آموزان از مربیان بر شعور جمعی دانش آموزان

۴-۲-۳ آیا مشارکت مدنی، سیاسی، اجتماعی و ملی دانش آموزان دختر و پسر دارای تفاوت معنی داری است؟

۴-۲-۴ آیا رضایت از کلاس، علاقه به شرکت در کلاس و میزان شرکت در کلاس دانش آموزان دختر و پسر دارای تفاوت معنی داری است؟

۴-۲-۵ مدل تحقیق

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات

مقدمه

۵-۱  نتیجه گیری

۵ – ۲ پیشنهادات حاصل تحقیق

۵- ۳  پیشنهادات پژوهشی