بررسی رابطه سرمایه اجتماعی و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور پاکدشت

فصل اول : کلیات تحقیق

۱-۱مقدمه

۱-۲ بیان مسئله

۱-۳ اهمیت و ضرورت تحقیق

۱-۴ اهداف تحقیق

۱-۴-۱ هدف اصلی تحقیق

۱-۴-۲ اهداف فرعی

۱-۴-۳ اهداف کاربردی

۱-۵ سوالات تحقیق

۱-۵-۱ سوال اصلی تحقیق

۱-۵-۲ سوالات فرعی تحقیق

۱-۶ تعریف نظری و عملیاتی متغیرها

فصل دوم :مبانی نظری تحقیق

۲-۱ ادبیات مفهومی تحقیق

۲-۲ سرمایه اجتماعی

۲-۳ مفهوم سرمایه اجتماعی

۲-۳-۱ سرمایه اجتماعی

۲-۳-۲ پیشرفت تحصیلی

۲-۳-۳ اعتماد

۲-۳-۴ همیاری

۲-۳-۵ روابط اجتماعی

۲-۳-۵-۱ وضعیت فرهنگی خانواده

۲-۳-۵-۲ آرامش روانی و عاطفی خانواده

۲-۳-۵-۳ نوع دوستان دانش آموز و ویژگی های آنان

۲-۳-۵-۴ آموزشی های تقویتی

۲-۳-۵-۵ انجام منظم تکالیف درسی در منزل

۲-۳-۵-۶ آشنایی والدین با ویژگی های روانی فرزندان

۲-۳-۵-۷ رفتار معلم و نوع برخورد او در کلاس

۲-۳-۶  تعریف سرمایه اجتماعی از نگاه صاحب نظران

۲-۳-۷  اهمیت سرمایه اجتماعی

۲-۳-۸ زمینه تاریخی سرمایه اجتماعی

۲-۳-۹ ابعاد سرمایه اجتماعی

۲-۳-۱۰ شاخص سرمایه اجتماعی

۲-۳-۱۰-۱ مشارکت اجتماعی

۲-۳-۱۰-۲ انسجام اجتماعی

۲-۴ مقایسه سرمایه اجتماعی با سرمایه فیزیکی و انسانی

۲-۴-۱ جنبه منفعت اقتصادی سرمایه اجتماعی

۲-۴-۲ جنبه منفعت عمومی سرمایه اجتماعی

۲-۴-۳ نحوه ایجاد ، حفظ و نابودی سرمایه اجتماعی

۲-۴-۳-۱ فروبستگی

۲-۴-۳-۲ ثبات

۲-۴-۳-۳ ایدئولوژی

۲-۴-۳-۴ عوامل دیگر

۲-۵ نقش دولت در ایجاد سرمایه اجتماعی

۲-۵-۱ نقش سازمانهای بخش دولتی

۲-۶ پیامدهای مثبت سرمایه اجتماعی

۲-۷ پیامدهای منفی سرمایه اجتماعی

۲-۸ سرمایه اجتماعی و حیثیت دموکراتیک گروه های اجتماعی

۲-۹ انگیزش

۲-۹-۱ انواع انگیزش

۲-۹-۲ انگیزش و یادگیری

۲-۹-۳ انگیزش و شخصیت

۲-۹-۴ عوامل موثر بر انگیزش

۲-۹-۴-۱ نقش نیازها و سایق ها

۲-۹-۴-۲ اصل تقویت

۲-۹-۴-۳ خود پنداره و انگیزش

۲-۹-۴-۴ اهمیت دوستان

۲-۹-۴-۵ ارتقا انگیزش

۲-۹-۴-۵-۱ آگاهی شاگردان از هدف های درس

۲-۹-۴-۵-۲ رفاقت یا رقابت

۲-۹-۴-۵-۳ استفاده از شیوه های نوین تدریس

۲-۹-۴-۵-۴ استفاده بجا از تشویق های کلامی و صراحت بازخورد

۲-۹-۴-۵-۵ آسان به دشوار بودن روال آموزش

۲-۹-۴-۵-۶ ملموس کردن آموزش

۲-۹-۴-۵-۷ مشارکت در یادگیری توسط فراگیران

۲-۹-۴-۵-۸ بازخورد به موقع

۲-۹-۴-۵-۹ تکالیف متناسب با سطح توانایی فراگیر

۲-۹-۴-۵-۱۰ استفاده از مشوق های درونی و بیرونی

۲-۱۰ عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

۲-۱۰-۱ تاکید بر رشد عقلانی

۲-۱۰-۲ جو عاطفی مدرسه

۲-۱۰-۳ پیش فرض های معلمان در مورد شاگردان

۲-۱۰-۴ نگرش معلم

۲-۱۰-۵ عقب ماندگی آموخته شده

۲-۱۰-۶اثرات پیشرف تحصیلی

۲-۱۱ علل ترک تحصیل

۲-۱۲ راه های کاهش شکست در تحصیل

۲-۱۳ عوامل موثر بر رشد تحصیلی و حرفه ای

۲-۱۳-۱ ادراک و برداشت نوجوان نسبت به حرفه های مختلف

۲-۱۳-۲ شرایط اقتصادی و اجتماعی

۲-۱۳-۳ تاثیر و نفوذ والدین

۲-۱۳-۴ شخصیت فرد

۲-۱۴ پیشرفت تحصیلی

۲-۱۴-۱ انگیزیش

۲-۱۴-۲ خود کارامدی

۲-۱۴-۲-۱ تعریف خودکارامدی

۲-۱۴-۲-۲ انواع خود کارامدی

۲-۱۴-۲-۳ ابعاد خود کارامدی ادراک شده

۲-۱۴-۲-۳-۱ سطح

۲-۱۴-۲-۳-۲ عمومیت

۲-۱۴-۲-۳-۳ نیرومندی

۲-۱۴-۲-۴ منابع باورهای خودکارامدی

۲-۱۴-۲-۴-۱ تجارب مسلط

۲-۱۴-۲-۴-۲ تجارب جانشینی

۲-۱۴-۲-۴-۳ قانع سازی کلامی

۲-۱۴-۲-۴-۴ حالت های فیزیو لوژیکی و هیجانی

۲-۱۴-۲-۴-۵ تجارب تصویر سازی ذهنی

۲-۱۴-۲-۵ خودکارامدی بالا و پایین

۲-۱۴-۲-۶ خودکارامدی ، انگیزش و اسناد

۲-۱۴-۲-۷ جنسیت و خودکارامدی

۲-۱۴-۲-۸ خودکارامدی و پیشرفت تحصیلی

۲-۱۴-۲-۹ تاثیر زمینه های فرهنگی و اجتماعی روی باورهای خودکارامدی

۲-۱۴-۲-۹-۱ نقش باورهای خودکارامدی در انگیزش افکار و انتخاب اهداف آگاهانه

۲-۱۴-۲-۹-۲ تحلیل تحولی باورهای خودکارامدی در گستره زندگی

۲-۱۴-۲-۱۰ تاثیر بافت خانواده بر باورهای خودکارامدی

۲-۱۴-۲-۱۱ تاثیر دوستان و همسالان

۲-۱۴-۲-۱۲ نقش مدرسه

۲-۱۴-۲-۱۳ رشد خودکارامدی بواسطه تجارب مرحله گذار نوجوانی

۲-۱۴-۲-۱۴ خودکارامدی مرتبط با بزرگسالی

۲-۱۴-۲-۱۵ ارزیابی مجدد خودکارامدی با افزایش سن

۲-۱۴-۲-۱۶ راهبردهای بهبود خودکارامدی

۲-۱۴-۲-۱۷ پیشرفت تحصیلی

۲-۱۴-۲-۱۸ عوامل مهم تاثیر گذار بر پیشرف تحصیلی

۲-۱۴-۲-۱۹ رابطه سرمایه اجتماعی و انگیزه پیشرفت تحصیلی

۲-۱۵ پیشینه مطالعاتی

۲-۱۵-۱ مطالعات خارجی

۲-۱۵-۲ مطالعات داخلی

۲-۱۶ نتیجه گیری از مطالعات انجام شده

۲-۱۷ مبانی نظری

۲-۱۷-۱ نظریه های مربوط به سرمایه اجتماعی

۲-۱۷-۱-۱ نظریه ریمون بودون

۲-۱۷-۱-۲ نظریه ریمون کیوی و لوک وان کامپنهود

۲-۱۷-۱-۳ نظریه کانوی

۲-۱۷-۱-۴ نظریه هارالامپوس

۲-۱۷-۱-۵ نظریه لکسون

۲-۱۷-۱-۶ نظریه لنسکی

۲-۱۷-۱-۷ نظریه یان رابرتسون

۲-۱۷-۱-۸ نظریه دیدگاه سنت انتقادی مکتب قدرت

۲-۱۷-۲ نظریه های مربوط به انگیزش تحصیلی

۲-۱۷-۲-۱ الگوی اتکینسون

۲-۱۷-۲-۲ نظریه مک کلند

۲-۱۷-۲-۳ نظریه مراحل مختلف زندگی(گریوز)

۲-۱۷-۲-۴ نظریه زیستی – تعلق – رشد

۲-۱۸ چهرچوب نظری تحقیق

۲-۱۸-۱ نظریه مک کللند

۲-۱۸-۲ الگوی اتکینسون

۲-۱۸-۳ نظریه پیربوردیو

۲-۲۰ مدل نظری تحقیق

۲-۱۹ فرضیات تحقیق

۲-۱۹-۱ فرضیه اصلی

۲-۱۹-۲ فرضیات فرعی

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

مقدمه

۳-۱ روش تحقیق

۳-۲ نوع تحقیق

۳-۳ روش گردآوری داده ها

۳-۴ قلمرو تحقیق

۳-۴-۱ قلمرو موضوعی تحقیق

۳-۴-۲ قلمرو مکانی تحقیق

۳-۴-۳ قلمرو زمانی تحقیق

۳-۵ تعاریف اصطلاحات

۳-۵-۱ تعریف نظری و عملیاتی متغیرها

۳-۵-۱-۱ سرمایه اجتماعی

۳-۵-۱-۲ پیشرفت تحصیلی

۳-۵-۱-۳ اعتماد

۳-۵-۱-۴ همیاری

۳-۵-۱-۵ روابط اجتماعی

۳-۶ جامعه آماری، برآورد نمونه، روش نمونه گیری

۳-۷ اعتبار و پایایی ابزار

۳-۷-۱ اعتبار

۳-۷-۲ پایایی

۳-۸ ابزار گردآوری داده ها

۳-۹ روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهار: تجزیه و تجلیل یافته ها

مقدمه

۴-۱ تحلیل های آماری توصیفی

۴-۲ تست نرمال بودن

۴-۳  آزمون

۴-۳-۱ فرضیه اصلی

۴-۳-۲ فرضیه فرعی اول

۴-۳-۳ فرضیه فرعی دوم

۴-۳-۴ فرضیه فرعی سوم

۴-۳-۵ فرضیه فرعی چهارم

۴-۳-۶ فرضیه فرعی پنجم

۴-۳-۷ فرضیه فرعی ششم

فصل پنجم :‌نتیجه گیری و پیشنهادات

مقدمه

۵-۱ نتایج مربوط به فرضیه های تحقیق

۵-۱-۱ فرضیه اول

۵-۱-۲ فرضیه دوم

۵-۲ پیشنهادات پژوهش

۵-۳ محدودیت های پژوهش