بررسی میزان بهره‌گیری از رسانه‌های آموزشی در فرایند یاددهی- یادگیری از نظر معلمان دینی مقطع راهنمایی

فصل اول کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف تحقیق :

فرضیه های تحقیق

متغیرهای تحقیق

متغیرهای  مستقل:

متغیرهای وابسته :

قلمرو تحقیق

روش تحقیق:

جامعه آماری و روش نمونه گیری:

روش گردآوری اطلاعات:

روش تجزیه و تحلیل داده ها:

تعریف متغیرها و اصطلاحات پژوهش

فرایند یاددهی-یادگیری:

تکنولوژی آموزشی:

تکنولوژی یادگیری:

ابعاد:

معلمان آموزش راهنمایی:

کاستی‌های نظام آموزشی:

فصل دوم مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مقدمه

بخش اول:مبانی نظری پژوهش

۱- حوزه مفهومی پژوهش

الف- مفهوم شناسی رسانه

تعاریف رسانه‌های آموزشی

طبقه‌بندی رسانه‌های آموزشی و ملاک‌های آن

ضرورت بهره‌گیری از رسانه‌های آموزشی

نقش رسانه در فرایند یاددهی-یادگیری

ب- مفهوم شناسی تکنولوژی آموزشی

تعاریف تکنولوژی آموزشی

سیر تحول تکنولوژی آموزشی در ایران و جهان

سیر تحول تکنولوژی در ایران:

عوامل موثر بر رشد و تحول تکنولوژی آموزشی

۱- انواع مدلها و نظریه‌های ارتباطی

۲- مهندسی سیستم‌ها یا نگرش سیستمی

۳- نظریات یادگیری

جایگاه تکنولوژی آموزشی در فرایند آموزش و یادگیری

ج- مفهوم شناسی تکنولوژی یادگیری

ویژگی‌های فناوری یادگیری (تکنولوژی یادگیری)

ضرورت سیر تکنولوژی آموزشی به سوی تکنولوژی یادگیری

سیرتکنولوژی آموزشی به سوی تکنولوژی یادگیری در نظام‌های آموزشی

لوازم تحقق تکنولوژی یادگیری

یک- ابزارهای فیزیکی و مکانیکی

دو- لازمه‌های دانشی و حمایتی

مراحل تلفیق تکنولوژی با یادگیری

شکل- الگوی برگشت پذیر تلفیق در تکنولوژی یادگیری

الف- خاستگاه فلسفی بهره‌گیری از رسانه

مکتب پراگماتیسم

محوریت تجربه در فلسفه پراگماتیسم

ب- خاستگاه روان‌شناختی بهره‌گیری از رسانه

یک- تاکید بر نقش حواس در فرایند یادگیری

دو- تعیین جایگاه بهره گیری از رسانه‌ها در هریک از نظریات یادگیری

الف- نظریه یادگیری رفتارگرایان

نظریه رفتارگرایی پائولوف

سایر نظریه‌های رفتارگرایی

ب- نظریه یادگیری شناخت گرایان

نظریه یادگیری گشتالت

نظریه یادگیری معنی‌دار کلامی (آزوبل)

نظریه پیاژه

نظریه فراشناخت

نظریه یادگیری شناختی اجتماعی

نظریه ویگوتسکی

نظریه یادگیری مشاهده‌ای بندورا

نمودار مراحل یادگیری مشاهده‌ای

ج- نظریات نوین

نظریه ساختن گرایی

محیط‌های یادگیری ساختن گرا

مبارزه طلبی نظریه‌ی ساخت‌گرایی

نظریه‌ی شناختی یادگیری چندرسانه‌ای

نظریه رمز دو گانه

نظریه هوش چندگانه گاردنر

هوش‌های هفت گانه  و تکنولوژی آموزشی

تطبیق فن‌آوری و ویژگی‌های هوشی

نظریه مغز و فرایند یادگیری

برتری یا رجحان نیم کره‌ای

ج- خاستگاه اجتماعی بهره‌گیری از رسانه‌ها

یک-تحول مدل‌های ارتباطی

جامعه شناسی ارتباطات

دو- توسعه پرشتاب  فتاوری اطلاعات و تکامل جامعه الکترونیکی

الف- مهارت‌های زمینه ساز تولید و کاربرد رسانه

یک- ارتقاء شناخت معلمان از رسانه‌های آموزشی

الف- رسانه‌های تابلویی (نمایشی)

ب- رسانه‌های تصویری مات

ج- رسانه‌های تصویری شفاف

موقعیت‌های یاددهی-یادگیری

دو-آگاهی از اهداف ثمرات کاربرد رسانه

سه-پیدایش و ارتقاء نگرش رسانه‌ای:

اصول انتخاب رسانه

معیارهای انتخاب رسانه

رعایت مراحل عام در  تولید رسانه

سطوح مهارت در تولید رسانه

شکل: سطوح مهارت در تولید رسانه‌ها

اصول و فنون تولید رسانه‌ها

اصول تولید رسانه

فنون تولید رسانه

پیام‌ها: استخراج اطلاعات

تکالیف یادگیری

کاربرد رسانه  در مراحل مختلف تدریس

مراحل عام کاربرد رسانه

مزایای استفاده از رایانه و اینترنت

الگوی عملی آموزش الکترونیکی

انواع آموزشهای الکترونیکی

مقدمه ای بر آموزش الکترونیکی

دلایل استفاده از آموزش الکترونیکی

دامنه آموزش الکترونیک

دسته بندی انواع یادگیری ومزیت های آموزش الکترونیکی

مزیت های آموزش الکترونیک

چند نکته که در آموزش الکترونیکی باید مورد توجه قرار گیرد

بخش دوم:بررسی پیشینه پژوهش

پیشینه تحقیق در مطالعات خارجی

پیشینه تحقیق در مطالعات داخلی

فصل سوم روش شناسی تحقیق

۳-۱ مقدمه

۳-۲ روش تحقیق

تحقیق کاربردی

از نظر روش گردآوری داده ها، تحقیقات علمی می‌توان به دسته‌های زیر تقسیم کرد :

تحقیق توصیفی

تحقیق پیمایشی

تحقیق همبستگی

۳-۳ جامعه آماری تحقیق

۳-۴ روش نمونه گیری و تعیین حجم نمونه

۳-۵ روش گرد آوری داده ها

مطالعات کتابخانه ای

پرسشنامه

۳-۶ روائی و پایایی پرسشنامه پژوهش

روایی

پایایی (قابلیت اعتماد) پرسشنامه ها:

۳-۷ مقیاس اندازه گیری

مقیاس لیکرت

۳-۸ روش‌ آماری جهت تجزیه و تحلیل دادهها

آزمونt  استودنت تک نمونه‌ای

آزمون فریدمن

ضریب آلفای کرونباخ:

فصل چهارم تجزیه و تحلیل

داده ها

مقدمه :

۴-۱گردآوری داده ها و توصیف نمونه :

۴-۳-  آزمون فرضیه های تحقیق

فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادات

مقدمه

۵-۱) خلاصه و جمع‌بندی نتایج تحقیق

جدول۵-۱ خلاصه آزمون فرضیات تحقیق

۵-۲) نتایج حاصل از آزمون فرضیات:

۵-۳) نتیجه گیری کلی

۵-۴) ارائه پیشنهادات

۵-۴-۱-پیشنهادات به اداره آموزش منطقه ۵ شهر تهران بر اساس نتایج تحقیق

۵-۴-۲) پیشنهادات برای تحقیقات آتی

۵-۶)محدودیت های تحقیق