رابطه بین درک شنیداری و به کارگیری راهبردهای فراشناختی، شناختی و اجتماعی عاطفی بر اساس عملکرد فارسیآموزان غیرایرانی

پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین درک شنیداری و به ­کارگیری راهبردهای فراشناختی، شناختی و اجتماعی – عاطفی بر اساس عملکرد  ۴۵فارسی­آموز غیرایرانی می­پردازد. در فرآیند فراگیری زبان دوم مهارت شنیدن، فرآیندی پویا محسوب می­شود و افزایش درک شنیداری می­تواند موجب رشد دیگر مهارت­های زبانی مانند خواندن، صحبت کردن و نوشتن شود و در نتیجه بسندگی زبانی ارتقا یابد. راهبردهای شنیداری، زیرمجموعه­ای از راهبردهای زبان ­آموزی ویژه مهارت شنیدن هستند. راهبردهای زبان­آموزی، فعالیت­های ذهنی هستند مبتنی بر قوای شناختی ذهنِ که به رشد و بهبود فرآیند زبان­آموزی و شناخت سازوکارهای ذهنی دخیل در این فرآیند کمک می­کنند و بر همین اساس به سه دسته عمده فراشناختی، شناختی و اجتماعی- عاطفی طبقه ­بندی شده ­اند. برای انجام این پژوهش از آزمون شنیداری و پرسشنامه راهبردهای شنیداری استفاده شد. فارسی­ آموزان بر اساس نمره شنیداری به دو گروه موفق و ناموفق تقسیم شدند و با استفاده از پرسشنامه اطلاعات مربوط به به­کارگیری راهبردها جمع­آوری شد. داده­های به­دست­آمده به کمک روش­های آماری مناسب تحلیل گردید. یافته­های پژوهش حاضر نشان داد فارسی­آموزان انواع راهبردهای مزبور را به­ گونه­ ای پویا به­کار می­گیرند. در به­ کارگیری سه دسته کلی راهبردها بین فارسی­آموزان موفق و ناموفق در درک شنیداری تفاوت معناداری وجود ندارد، لیکن در زیرمجموعه راهبردهای فراشناختی و شناختی تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده می­شود؛ فارسی ­آموزانی که از درک شنیداری بالاتری برخوردار هستند، در ب ه­کارگیری راهبردها دست به انتخاب می­زنند و از ترکیبی از راهبرد فراشناختیِ نظارت و راهبرد شناختیِ انتقال بیش از فارسی­آموزانی که درک شنیداری پایین­تری دارند، استفاده می­کنند. همچنین، جنسیت و ملیت فارسی ­آموزان تأثیر معناداری در به ­کارگیری راهبردها ندارد

نوع فایل :word 

تعداد صفحات :۱۷۷

فصل ۱

مقدمه پژوهش

-۱-۱ مقدمه

-۱-۲ بیان مسئله

-۱-۳ شیوه­های سنجش راهبردهای زبان آموزی

-۱-۴ طبقه­بندیِ راهبردهای زبان­آموزی

-۱-۵  اهمیت مسئله

-۱-۶ اهداف پژوهش

-۱-۷ متغیرهای پژوهش

-۱-۸ پرسش­ها و فرضیه­های پژوهش

-۱-۹ جامعه مورد مطالعه

-۱-۱۰ مفاهیم و اصطلاحات تخصصی

فصل ۲

مبانی نظری و پیشینه پژوهش

-۲-۱ مبانی نظری

-۲-۱-۱ مقدمه

-۲-۱-۲ فراگیری مهارت‌های زبان دوم از دیدگاه شناختی

-۲-۱-۳مهارت شنیدن در زبان اول و دوم

-۲-۱-۴ اهمیت شنیدن در فراگیری زبان دوم

-۲-۱-۵اهمیت فراشناخت در درک شنیداری

-۲-۱-۶ الگوهای پردازشی شنیدن

-۲-۱-۶-۱ پردازش بالا به پایین: دانش پیشین

-۲-۱-۶-۲ دانش پیشین: دانش طرحواره‌ای و بافتی

-۲-۱-۶-۳ دانش پیشین: سازمان دهنده‌ی مقدم

-۲-۱-۶-۴ پردازش پایین به بالا: دانش زبانی

-۲-۱-۶-۵ تعامل دانش‌زبانی و دانش پیشین در جبران کاستی‌های د رک شنیداری

-۲-۱-۷ شنیدن تعاملی و غیرتعاملی

-۲-۱-۸ تفاوت متون کتبی و شفاهی: تفاوت‌ها و دشواری‌ها

-۲-۲راهبردهای زبان­آموزی

-۲-۲-۱ مقدمه

-۲-۲-۲تعاریف راهبردهای زبان‌آموزی

-۲-۲-۳راهبردهای زبان‌آموزی از دیدگاه شناختی

-۲-۲-۴شیوه‌های یادگیری و راهبردهای زبان‌آموزی

-۲-۲-۵ طبقه‌بندی راهبردهای زبان‌آموزی

-۲-۲-۶ عوامل تأثیرگذار به کارگیری راهبردها

-۲-۲-۶راهبردهای شنیداری

-۲-۲-۷ راهبردهای فراشناختی، شناختی و اجتماعی- عاطفی

-۲-۲-۸ روش‌های سنجش راهبردهای شنیداری

-۲-۲-۸-۱ راهکارهای مبتنی بر گذشته (پرسشنامه‌ها، مصاحبه‌ها)

-۲-۲-۸-۲ مشاهده

-۲-۲-۸-۳ شیوه بلند فکر کردن

-۲-۲-۸-۴ شیوه روزنگاری

-۲-۲-۸-۵ فناوری رایانه‌ای

-۲-۲-۹ جمع‌بندی مطالب بخش راهبردهای زبان‌آموزی

-۲-۳پیشینه

-۲-۳-۱ مقدمه

-۲-۳-۲ رابطه بین درک شنیداری و راهبردهای شنیداری

-۲-۳-۲ به کارگیری راهبردهای شنیداری، تفاوت‌ها و رفتارها

-۲-۳-۳ راهبردهای شنیداری و دانش پیشین

-۲-۳-۴ آموزش راهبردهای شنیداری و درک شنیداری

-۲-۳-۵ تعامل راهبردها در درک شنیداری

فصل ۳

روش پژوهش

-۳-۱ مقدمه

-۳-۲ آزمودنی­ها

-۳-۳ طرح پژوهش

-۳-۴ ابزار پژوهش

-۳-۴-۱ آزمون شنیدن

-۳-۴-۱-۱  انتخاب متن شنیداری

-۳-۴-۱-۲ انتخاب متون واقعی

-۳-۴-۱-۳ موضوع متن شنیداری

-۳-۴-۱-۴ ضبط کردن از رادیو و تلویزیون

-۳-۴-۱-۵ زبانِ آزمون

-۳-۴-۱-۶ آزمون کتبی

-۳-۴-۱-۷ پاسخ­های چندگزینهای

-۳-۴-۱-۸ زمانِ آزمون

-۳-۴-۱-۹ دو بار شنیدن

-۳-۴-۱-۱۰ پایایی آزمون

-۳-۴-۲ پرسشنامه راهبردهای شنیداری

-۳-۴-۲-۱پایایی پرسشنامه شنیدن

-۳-۵ روش اجرای آزمون و گردآوری داده ­ها

-۳-۶ روش تحلیل داده ­ها

فصل ۴

تحلیل داده ها

-۴-۱ مقدمه

-۴-۲ تحلیل داده­ها

فصل ۵

بحث و نتیجه­گیری

-۵-۱ مقدمه

– ۵ -۲ بحث

-۵-۳ فرضیه­های پژوهش

-۵-۴ یافته­های پژوهش

-۵ -۵ پیشنهادهایی برای پژوهش­های آتی

کتابنامه