فصل اول: کلیات پژوهش
۱-۱- مقدمه
۱-۲- بیان مسئله
۱-۳- اهمیت وضرورت مسئله
۱-۴- اهداف تحقیق
۱-۴-۱- اهداف کلی
۱-۴-۲- اهداف جزئی
۱-۵- فرضیه های پژوهش
۱-۶- متغییر های تحقیق
۱-۷- تعاریف نظری وعملیاتی متغییرهای تحقیق
۱-۷-۱- تعاریف نظری
۱-۷-۲- تعاریف عملیاتی متغییرها
فصل دوم : ادبیات نظری و پیشینه تحقیق
۲-۱- مقدمه
۲-۲- مروری بر سیر تاریخی تشکیل آموزش خانواده و انجمن اولیا و مربیان در جهان و ایران
۲-۲-۱- تاریخچه تشکیل آموزش خانواده
۲-۲-۲- تاریخچه انجمن ملی اولیاء ومربیان
۲-۳- اهداف انجمن اولیاء ومربیان
۲-۴- سازمان مرکزی انجمن اولیاء ومربیان
۲-۴-۱- اساس نامه انجمن مرکزی اولیاءومربیان جمهوری اسلامی ایران
۲-۴-۲- اهداف انجمن مرکزی اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران
۲-۵- تعاریف خانواده
۲-۵-۱- منشاء خانواده وتحولات تاریخی آن
۲-۵-۲- کار کرد های خانواده
۲-۵-۳- کارکرد های اصلی خانواده در حوزه تعلیم وتربیت
۲-۵-۴- اشکال مختلف خانواده و خصوصیات آنها
۲-۵-۵- الگوهای تعاملی خانواده
۲-۵-۶- دیدگاه های اساسی خانواده
۲-۵-۶-۱- دیدگاه فردی
۲-۵-۶-۲- دیدگاه اجتماعی
۲-۵-۶-۳- دیدگاه تاریخی
۲-۵-۶-۴- نقش ها و وظایف خانواده
۲-۵-۶-۵- اهمیت آموزش
۲-۵-۷- ضرورت و اهمیت آموزش خانواده
۲-۵-۸- مبانی روانشناختی آموزش خانواده
۲-۵-۹- عوامل اثر گذار برخانواده
۲-۵-۱۰- اهداف آموزش خانواده
۲-۵-۱۱- محتوا وعناوین آموزشی دوره های آموزش خانواده
۲-۵-۱۲- شیوه های اجرای برنامه آموزش خانواده
۲-۵-۱۳- روش ها
۲-۶- بخش دوم: طیف دیدگاه های تربیتی
۲-۶-۱- دیدگاه رفتاری
۲-۶-۲- دیدگاه شناختی
۲-۶-۳- دیدگاه اجتماعی
۲-۶-۴- دیدگاه فرایند شناختی
۲-۶-۵- دیدگاه انسان گرایانه
۲-۶-۶- دیدگاه ماورای فردی یا کل گرایانه
۲-۶-۷- دیدگاه های متفکرین تربیتی
۲-۶-۷-۱- دیدگاه اسلام
۲-۶-۷-۲- دیدگاه فارابی
۲-۶-۷-۳- دیدگاه امام خمینی (ره)
۲-۶-۸- دیدگاه متفکرین غرب درزمینه تعلیم وتربیت
۲-۶-۸-۱- دیدگاه ارسطو
۲-۶-۸-۲- دیدگاه کمنیوس
۲-۶-۸-۳- دیدگاه کانت
۲-۶-۸-۴- دیدگاه برتراند راسل
۲-۷- عوامل آموزشی و اجتماعی در مشکلات تحصیلی دانش آموزان
۲-۸- عدم ارتباط میان خانه ومدرسه
۲-۹- پیشینه مطالعاتی
۲-۹-۱- تحقیقات صورت گرفته در داخل کشور
۲-۹-۲- تحقیقات صورت گرفته در خارج از کشور
فصل سوم : روش تحقیق
۳-۱- مقدمه
۳-۲- روش پژوهش
۳-۳- طرح پژوهش و منطق استفاده از آن
۳-۴- جامعه و نمونه آماری:
۳-۵- روش نمونه گیری
۳-۷- روش و ابزار جمع آوری اطلاعات
۳-۸- روایی و پایایی ابزار
۳-۹- روش تجزیه وتحلیل داده ها
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات
۴-۱- یافته های توصیفی
۴-۱-۱ یافته های توصیفی پس آزمون فرضیه اول (معرفتی –شناختی)
۴-۱-۲ یافته های توصیفی پس آزمون فرضیه دوم (حجاب و پوشش)
۴-۱-۳ یافته های توصیفی پس آزمون فرضیه سوم (گفتار مادران)
۴-۱-۴ یافته های توصیفی پس آزمون فرضیه چهارم (رفتار شناختی)
۴-۲ یافته ها در چهارچوب فرضیات پژوهش
۴-۲-۱-۱ فرضیه اول
۴-۲-۲-۱ فرضیه دوم
۴-۲-۳-۱ فرضیه سوم
۴-۲-۴-۱ فرضیه چهارم
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
۵-۱ بحث ونتیجه گیری
۵-۲ محدودیت های تحقیق
۵-۳ پیشنهادات تحقیق
۵-۳-۱ پیشنهادات کاربردی
۵-۳-۲ پیشنهادات پژوهشی
محصول های مرتبط
اثربخشی دوره آموزش ضمن خدمت فاوا برای معلمان دوره متوسطه شهرستان ملایر بر اساس مدل کرک پاتریک
فصل یک: کلیات پژوهش مقدمه بیان مسأله اهداف پژوهش ضرورت و اهمیت تحقیق پرسش های پژوهش تعاریف عملیاتی متغیرها فصل…
اثربخشی آموزش گروهی مدیریت خشم مبتنی بر بازسازی شناختی در افزایش صمیمیت اجتماعی و کاهش تفکر قطعی نگر دانش آموزان شهر شیراز
فصل اول: طرح تحقیق مقدمه بیان مسأله هدف پژوهش فرضیههای پژوهش ضرورت و اهمیت پژوهش تعریف واژهها و اصطلاحات…
مقایسه و بررسی میزان اثر بخشی مشاوره زوجی به شیوه عقلانی عاطفی الیس و واقعیت درمانی گلاسر در کاهش تعارضات زناشویی مراجعه کنندگان به مرکز مداخله در بحران بهزیستی لاهیجان
فصل اول- کلیات تحقیق ۱-۱) مقدمه ۱-۲) بیان مسئله ۱-۳) ضرورت و اهمیت ۱-۴) اهداف تحقیق ۱-۵) فرضیات تحقیق ۱-۶)…
مقایسه اثر بخشی مشاوره به شیوه آدلری و بازسازی شناختی مبتنی بر تمثیل، بر سلامت روانی ، تاب آوری و امیدواری دانشجویان
چکیده فصل اول : کلیات پژوهش مقدمه بیان مساله اهمیت و ضرورت پژوهش هدفهای پژوهش فرضیه های پژوهش تعاریف مفاهیم…
بررسی وضعیت موجود و ارائه راهکارهای نوین تامین منابع مالی آموزش و پرورش مبتنی بر درآمدهای مالیاتی در استان سمنان
خلاصه تحقیق : فصل اول:کلیات تحقیق مقدمه بیان مسئله : ضرورت و اهمیت تحقیق : اهداف تحقیق : سوال های…
بررسی میزان و نوع استفاده معلمان از برنامه درسی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس متوسطه شهر بابل
فصل اوّل: کلیات پژوهش مقدمه بیان مساله اهمیت وضرورت پژوهش اهداف وسوالات تحقیق هدف کلی هدفهای جزئی سوالات اصلی سوالات…
قوانین ثبت دیدگاه