بررسی رابطه ی میان قابلیت های کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی آنان در مدارس متوسطه ی شهرستان ورامین

فصل اول: کلیات  پژوهش

۱- مقدمه

۲- بیان مسأله

۳- اهمیت و ضرورت پژوهش

۴- اهداف تحقیق

۵- سؤال های تحقیق

۶- تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها

۶-۱- قابلیت های کارآفرینی

۶-۲- عملکرد آموزشی

فصل دوم: ادبیات و پیشینه  پژوهش

۱- مقدمه

۲- مروری بر ادبیات کارآفرینی

۲-۱- مفاهیم و تعاریف کارآفرینی

۲-۲- رویکردها و نظریه های کارآفرینی

۲-۲-۱- کارآفرینی از دیدگاه اقتصاد دانان

۲-۲-۲- کارآفرینی از دیدگاه دانشمندان مدیریت

۲-۲-۳- کارآفرینی از دیدگاه جامعه شناسان و محققین علوم رفتاری

۲-۲-۳-۱- ویژگی های جمعیت شناختی کارآفرینان

۲-۲-۳-۱-۱- جنسیت

۲-۲-۳-۱-۲- تحصیلات

۲-۲-۳-۱-۳- سن

۲-۲-۳-۱-۴- تجربه کاری

۲-۲-۴- کارآفرینی از دیدگاه روان شناسان

۲-۲-۴-۱- ویژگی های روان شناختی کارآفرینان

۲-۲-۴-۱-۱- گرایش به خلاقیت

۲-۲-۴-۱-۲- توفیق طلبی (نیاز به موفقیت)

۲-۲-۴-۱-۳- برخورداری از مرکز کنترل درونی

۲-۲-۴-۱-۴- ریسک پذیری

۲-۲-۴-۱-۵- تحمل ابهام

۲-۲-۴-۱-۶- استقلال طلبی

۲-۳- تاریخچه کارآفرینی

۲-۴- وضعیت کارآفرینی در ایران و جهان

۲-۴-۱- وضعیت کارآفرینی در ایران

۲-۴-۲- تجارب کارآفرینی در دیگر کشورها

۲-۵- نوع شناسی کارآفرینی

۲-۶- سازمان کارآفرین

۲-۶-۱- ویژگی های سازمان کارآفرین

۲-۶-۲- محتوای سازمان کارآفرین

۲-۶-۳- فرهنگ سازمان کارآفرین

۲-۷- مدل های کارآفرینی

۲-۷-۱- مدل موقعیت کارآفرینی شاپر و کراجر

۲-۷-۲- مدل رفتار برنامه ریزی شده آژن

۲-۷-۳- مدل تلفیقی تمایل به کارآفرینی

۲-۷-۴- مدل فرایند کارآفرینی ری و راما چاندران

۲-۷-۵- مدل انگیزه در کارآفرینی و فرایندهای کارآفرینی

۲-۷-۶- مدل کارآفرینان موفق گیسن – آمستردام

۲-۷-۷- مدل استیونسون در سنجش رفتار کارآفرینانه

۲-۷-۸- مدل کارآفرینی تیمونز

۲-۸- آموزش کارآفرینی

۳-  کارآفرینی در نظام آموزشی

۳-۱- اصول توسعه کارآفرینی در نظام آموزشی

۳-۱-۱- تدوین اهداف و سیاستهای کارآفرینانه

۳-۱-۲- انعطاف پذیری

۳-۱-۳- جامعیت و هماهنگی

۳-۱-۴- تمرکززدایی

۳-۱-۵- خودگردانی و استقلال

۳-۱-۶- تعامل با محیط

۳-۱-۷- تاکید بر کیفیت

۳-۱-۸- شکوفا سازی استعداد و خلاقیت

۳-۱-۹- تغییر و تحول

۳-۱-۱۰- مشارکت

۳-۱-۱۱- تشویق و پاداش

۳-۱-۱۲- نظارت و ارزشیابی مستمر

۳-۲- نقش ها و ویژگی های خاص معلمان و مدیران کارآفرین

۴- عملکرد آموزشی

۴-۱- ویژگی های معلم کارآمد

۵- مروری بر سوابق

۵-۱- پیشینه تحقیقات انجام شده در داخل کشور

۵-۲- پیشینه تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

۶- مدل مفهومی پژوهش

فصل سوم: روش اجرای پژوهش

۱- مقدمه

۲- روش پژوهش

۳- جامعه آماری

۴- نمونه آماری و روش نمونه گیری

۵- روش و ابزار جمع آوری داده ها

۵-۱- مقیاس سنجش قابلیت های کارآفرینی

۵-۱-۱- روایی

۵-۱-۲- پایایی

۵-۱-۳- دسته بندی سؤالات

۵-۱-۴- نحوه امتیاز بندی

۵-۱-۵- نحوه تفسیر نتایج

۵-۲- مقیاس سنجش عملکرد آموزشی

۵-۲-۱- روایی

۵-۲-۲- پایایی

۵-۲-۳- نحوه امتیاز بندی

۵-۲-۴- نحوه تفسیر نتایج

فصل چهارم: تجزیه وتحلیل داده ها

۱- توصیف داده‌ها

۱-۱- پرسشنامه کارآفرینی معلمان

۱-۲- پرسشنامه عملکرد آموزشی

۲- تجزیه و تحلیل داده‌ها و بررسی سؤالات پژوهش

۲-۱- بررسی سؤال کلی پژوهش

۲-۲- بررسی سؤال اول

۲-۳- بررسی سؤال دوم

۲-۴- بررسی سؤال سوم

۲-۵- بررسی سؤال چهارم

۲-۶- بررسی سؤال پنجم

۲-۷- بررسی سؤال ششم

۲-۸- بررسی سؤال هفتم

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

۱- مقدمه

۲- یافته های تحقیق

۳- نتیجه گیری

۴- پیشنهادها

۴-۱- پیشنهادات کاربردی

۴-۲- پیشنهادات پژوهشی

۵- محدودیت ها، مشکلات و موانع تحقیق