فصل اول: مقدمه
۱-۱- بیان مسأله
۱-۲- ضرورت و اهمیت پژوهش
۱-۳- اهداف پژوهش
۱-۳-۱- اهداف جزیی
۱-۴- تعاریف مفهومی واژهها و اصطلاحات
۱-۴-۱- نظام آموزش و پرورش
۱-۴-۲- عدالت
۱-۴-۳- برابری
۱-۴-۴- نابرابری
۱-۴-۵- برابری و نابرابری آموزشی
۱-۴-۶- نظریه انتقادی
فصل دوم: ادبیات پژوهش
۲-۱- مبانی نظری
۲- ۱- ۱- پیش سقراطیان
۲- ۱- ۱- ۱- هرقلیطوس
۲- ۱- ۱- ۲- سوفسطاییان
۲- ۱- ۲- سقراط
۲- ۱- ۳- افلاطون
۲- ۱- ۴- ارسطو
۲- ۱- ۵- رواقیون
۲-۱-۶- اپیکوریان
۲- ۱- ۷- قرون وسطی
۲-۱-۸- آگوستین
۲- ۱- ۹- توماس هابز
۲- ۱- ۱۰- اسپینوزا
۲- ۱- ۱۱- هیوم
۲- ۱- ۱۲- روسو
۲- ۱- ۱۳- کانت
۲- ۱- ۱۴- هگل
۲- ۱- ۱۵- فایده گران یا اصحاب اصالت فایده
۲- ۱- ۱۵- ۱- جرمی بنتهام
۲- ۱- ۱۵- ۲- جان استوارت میل
۲- ۱- ۱۵- ۳- هنری سیجویک
۲- ۱- ۱۶- کارل ماکس
۲- ۱- ۱۷- نظریه های کلاسیک جامعه شناسی آموزش و پرورش درارتباط با نابرابری
۲- ۱- ۱۷- ۱- نظریه کارکردگرایی
۲-۱-۱۷-۱-۱- امیل دورکیم
۲-۱-۱۷-۱-۲- تالکوت پارسونز
۲- ۱- ۱۷- ۲- نظریه حساب سیاسی
۲-۱-۱۷-۲-۱- بلاو و دانکن
۲-۱-۱۷-۲-۲- کلمن
۲-۱-۱۷-۲-۳- کریستوز جنکز
۲- ۱- ۱۷- ۳- نظریه سرمایه انسانی
۲- ۱- ۱۷- ۴- نظریه مارکسیستی
۲-۱-۱۷-۴-۱- مارکسیست های ساختارگرا و اختیارگرا
۲- ۱- ۱۷-۴- ۱- ۱- لویی آلتوسر
۲- ۱- ۱۷-۴- ۱- ۲- آنتونیوگراشی
۲- ۱- ۱۷-۴- ۱- ۳- ماکس وبر
۲- ۱- ۱۸- نظرهای معاصر در جامعه شناسی آموزش و پرورش در ارتباط با نابرابری.
۲- ۱- ۱۸- ۱- نظریه انتقادی
۲- ۱- ۱۸- ۲- نظریه های بازتولید
۲-۱-۱۸-۲-۱- نظریه باز تولید اجتماعی
۲-۱-۱۸-۲-۲- نظریه تطابق
۲-۱-۱۸-۲-۳- نظریه باز تولید فرهنگی
۲- ۱- ۱۸-۲- ۳- ۱- باسیل برنشتاین
۲- ۱- ۱۸-۲- ۳- ۲- پی یر بوردیو
۲- ۱- ۱۸- ۳- نظریهی مقاومت
۲-۱-۱۹- دیدگاه اندیشمندان و فیلسوفان مسلمان درباره عدالت و برابری
۲-۱-۱۹-۱- فارابی
۲-۱-۱۹-۲- خواجه نصیرالدین طوسی
۲-۱-۱۹-۳- غزالی
۲-۱-۱۹-۴- راغب اصفهانی
۲-۱-۱۹-۵- علامه طباطبایی
۲-۱-۱۹-۶- امام خمینی (ره)
۲-۱-۱۹-۷- شهید صدر
۲-۱-۱۹-۸- شهید مطهری
۲-۲- پیشینهی پژوهش
۲- ۲- ۱- پیشینهی پژوهش های کیفی
۲- ۲- ۲- پیشینهی پژوهش های کمّی
۲- ۳- پرسشهای پژوهش
۲-۴-باهم نگری ادبیات پژوهش
۲-۵- پرسش های پژوهش
فصل سوم: روش پژوهش
۳- ۱- طرح پژوهش
۳- ۲ – روش دادهیابی
۳- ۳ – روش دادهکاوی
۳- ۴ – اعتبارسنجی پژوهش
فصل چهارم: یافته های پژوهش
۴ـ ۱ـ تحلیل و بررسی مصاحبه های پژوهش
۴- ۱- ۱- ۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری
۴- ۱-۱-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره یک
۴- ۱- ۲- نکات کلیدی مصاحبه شماره دو
۴- ۱- ۲- ۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۲-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱- ۳- نکات کلیدی مصاحبه شماره سه
۴- ۱- ۳- ۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۳-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۳-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی
۴- ۱- ۴- نکات کلیدی مصاحبه شماره چهار
۴- ۱- ۴- ۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۴-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۴-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره چهار
۴- ۱- ۵- نکات کلیدی مصاحبه شماره پنج
۴- ۱- ۵-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۵-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۵-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره پنج
۴- ۱- ۶- نکات کلیدی مصاحبه شماره شش
۴- ۱- ۶-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۶-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۶-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره شش
۴- ۱- ۷- نکات استخراجی از مصاحبه شماره هفت
۴- ۱- ۷-۱- عوامل ایجاد کننده نابرابری
۴- ۱-۷-۲- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره هفت
۴- ۱- ۸- نکات کلیدی مصاحبه شماره هشت
۴- ۱- ۸-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۸-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۸-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره هشت
۴- ۱- ۹- نکات کلیدی از مصاحبه شماره نه
۴- ۱- ۹-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۹-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱- ۱۰- نکات کلیدی مصاحبه شماره ده
۴- ۱- ۱۰-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۰-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۰-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره ده
۴- ۱- ۱۱- نکات کلیدی از مصاحبه شماره یازده
۴- ۱- ۱۱-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۱-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱- ۱۲- نکات کلیدی از مصاحبه شماره دوازده
۴- ۱-۱۲-۱- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۲-۲- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره دوازده
۴- ۱- ۱۳- نکات کلیدی از مصاحبه شماره سیزده
۴- ۱- ۱۳-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۳-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۳-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره سیزده
۴- ۱- ۱۴- نکات کلیدی از مصاحبه شماره چهارده
۴- ۱-۱۴-۱- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۴-۲- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره چهارده
۴- ۱- ۱۵- نکات کلیدی از مصاحبه شماره پانزده
۴- ۱- ۱۵-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۵-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۵-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره پانزده
۴- ۱- ۱۶- نکات کلیدی از مصاحبه شماره شانزده
۴- ۱- ۱۶-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۶-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۶-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره شانزده
۴- ۱- ۱۷- نکات کلیدی از مصاحبه شماره هفده
۴- ۱- ۱۷-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۷-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۷-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره هفده
۴- ۱- ۱۸- نکات کلیدی از مصاحبه شماره هجده
۴- ۱- ۱۸-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۸-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱- ۱۹- نکات کلیدی از مصاحبه شماره نوزده
۴- ۱-۱۹-۱- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۱۹-۲- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره نوزده
۴- ۱- ۲۰- نکات کلیدی از مصاحبه شماره بیست
۴- ۱- ۲۰-۱- تعریف نابرابری آموزشی
۴- ۱-۲۰-۲- عوامل ایجاد کننده نابرابری آموزشی
۴- ۱-۲۰-۳- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره بیست
۴ـ ۲ـ شکل گیری مفاهیم
۴ـ ۳ـ شکل گیری مقوله های مرکزی
۴-۴- شکل گیری مقوله ی اصلی
۴ـ ۵ ـ مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی
۴ـ ۶ ـ نقاط اشتراک و افتراق مولفه های نابرابری آموزشی
فصل پنجم: تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش
۵- بحث و نتیجهگیری
۵ -۱- مقدمه
۵-۲- تحلیل مولفه های نابرابری آموزشی از دیدگاه مصاحبه شوندگان
۵-۲-۱- نظام فرهنگی
۵-۲-۲- نظام سیاسی
۵-۲-۳- نظام اجتماعی
۵-۲-۴- نظام اقتصادی
۵-۲- ۵- نظام آموزشی
۵- ۲-۵-۱- ساختار متمرکز آموزش و پرورش
۵- ۲-۵-۱-۱- مبانی
۵- ۲-۵-۳- اهداف
۵-۲-۵-۱-۲-۱- اهداف غیرعملی
۵-۲-۵-۱-۲-۲- عدم تناسب میان اهداف و نیازهای افراد
۵-۲-۵-۱-۲-۳- اهداف ثابت، جهان متغیر
۵-۲-۵-۱-۲-۴- اهداف متغیر و عدم توانایی اجرا
۵- ۲-۵-۱-۳- اصول
۵-۲-۵-۱-۳-۱- اصل اول: عدم توجه به علایق، نیازها و تفاوت های افراد
۵-۲-۵-۱-۳-۲- اصل دوم: عدم توجه به توانمندی افراد
۵-۲-۵-۱-۳-۳- اصل سوم: نادیده گرفتن تفکر خلاق و مشارکتی افراد
۵-۲-۵-۱-۳-۴- اصل چهارم: تحمیل و تلقین مواد آموزشی
۵-۲-۵-۱-۳-۵- اصل پنجم: عدم هماهنگی دانش با اطلاعات روز جهان
۵- ۲-۵-۱-۴- روش
۵- ۲-۵-۱-۵- محتوا
۵- ۲-۵-۱-۶- ساختار تفکیکی
۵- ۲-۵-۱-۷- بوروکراسی اداری
۵- ۲-۵-۹- مدیریت آموزشی
۵-۲-۵-۱-۹- مدیریت منابع انسانی
۵- ۲-۵-۱-۱۰- ارزشیابی
۵- ۲-۵-۱-۱۱- اقتصاد آموزش و پرورش
۵ -۳- تحلیل آرا و نظریات پائولو فریره
۵ -۴- تحلیل نقاط اشتراک و افتراق مولفه های استخراجی
۵ -۵- نتیجه گیری پایانی
۵ -۶- پیشنهادها و محدودیت های پژوهش
۵-۶- ۱- پیشنهادهای پژوهش
۵-۶- ۱- پیشنهادهای کابردی
۵-۶- ۳- محدودیت های پژوهش
محصول های مرتبط
اثربخشی خانواده درمانی راه حل مدارساختاری در درمان ( قطع مصرف مواد) افراد وابسته به مواد، پیشگیری از عود آن و افزایش عملکرد خانواده
فصل اول: کلیات پژوهش مقدمه بیان مسئله اهداف پژوهش اهداف کلی پژوهش اهداف جزئی پژوهش فرضیه های پژوهش اهمیت و…
اثربخشی آموزش مدیریت رفتار کودکان به مادران بر سلامت روان مادران و نشانگان اختلال نارسایی توجه بیشفعالی در کودکان
فصل اول: کلیات تحقیق مقدمه بیان مسأله اهمیت و ضرورت تحقیق اهداف پژوهش اهداف کلی پژوهش اهداف جزیی پژوهش…
اثربخشی آموزش خوددلگرم سازی مادران بر تعارض والد- فرزند و ابعاد فرزندپروری اقتداری مادران
فصل اول: چارچوب پژوهش مقدمه بیان مسئله اهداف پژوهش ضرورت و اهمیت پژوهش فرضیات پژوهشی تعاریف نظری و عملیاتی خود…
اثر بخشی روش تدریس مبتنی بر یادگیری ترکیبی بر انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختردوره ابتدایی
فصل اول کلیات پژوهش ۱-۱ مقدمه ۱-۲بیان مسئله ۱-۳ اهمیت و ضرورت پژوهش ۱-۴اهداف پژوهش ۱-۵تعاریف متغیر ها و مفاهیم…
بررسی وضعیت موجود و ارائه راهکارهای نوین تامین منابع مالی آموزش و پرورش مبتنی بر درآمدهای مالیاتی در استان سمنان
خلاصه تحقیق : فصل اول:کلیات تحقیق مقدمه بیان مسئله : ضرورت و اهمیت تحقیق : اهداف تحقیق : سوال های…
بررسی نقش آموزش های فنی و حرفه ای و کشاورزی در توسعه خود اشتغالی از دیدگاه هنرجویان و هنرآموزان استان سمنان
چکیده فصل اول: کلیات تحقیق ۱-۱)مقدمه ۲-۱) بیان مسئله ۳-۱) اهمیت وضرورت پژوهش ۴-۱( اهداف پژوهش ۱-۴-۱) هدف کلی پژوهش…
قوانین ثبت دیدگاه