اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان دانش‫آموزان دختر تیزهوش‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

فصل یکم

مقدمه پژوهش

۱-۱-مقدمه

۱-۲-بیان مساله

۱-۳- اهمیت وضرورت پژوهش

۱-۴- اهداف پژوهش

۱-۵- فرضیه‌های پژوهش

۱-۶- تعریف متغیرها

فصل دوم مبانی نظری و پیشینه پژوهش

۲-۱- مهارت های زندگی

۲-۱-۵- مهارت‌های اصلی زندگی

۲-۱-۶- ده مهارت اصلی وپایه‌ای مهارت‌های زندگی

۲-۱-۷-  مبانی نظری مهارت های زندگی

۲-۱-۷-۱- نظریه یاد گیری اجتماعی

۲-۱-۷-۲- نظریه نمره اجتماعی

۲-۱-۷-۳- نظریه حل مسایل شناختی

۲-۱-۷-۴- نظریه هوش چند بعدی

۲-۱-۷-۵- نظریه خطر و جهندگی

۲-۱-۷-۶- نظریه ساخت گرایی روان شناسی

۲-۱-۸- فواید وکاربردهای مهارت زندگی

۲-۱-۹- اهداف مهارت‌های زندگی

۲-۱-۱۰-مهارت حل مسأله

۲-۱-۱۰-۱- ویژگی های افراد توانمند در حل مسأله

۲-۱-۱۰-۳- راه کارهای مهارت حل مساله:

۲-۱-۱۱- مهارت تصمیم گیری

۲-۱-۱۲- مهارت تفکر خلاق

۲-۱-۱۳-مهارت تفکر نقادانه

۲-۱-۱۴- مهارت کنترل هیجان

۲-۱-۱۵- مهارت همدلی

۲-۱-۱۶- مهارت مقابله با استرس

۲-۱-۱۷- مهارت خود آگاهی

۲-۱-۱۸- مهارت برقراری ارتباط مؤثر

۲-۱-۱۹- مهارت جرأت ورزی:

۲-۲- سلامت

۲-۲-۱ -الگوی سلامت

۲-۲-۲- ابعاد سلامت

۲-۲-۳- سلامت روان

۲-۲-۴- اصول سلامت روانی

۲-۲-۵- سلامت روان از دیدگاه‌های مختلف

۲-۲-۶- سلامت روان از نظر مکاتب مختلف  روانشناسی

۲-۲-۷ – نظریه های مربوط به سلامت روان

۲-۲-۸- ایجاد سلامت روان

۲-۲-۹- پیشگیری

۲-۲-۱۰- مدرک‌های سلامت روان

۲-۲-۱۱- اهمیت مهارت‌های زندگی در سلامت روان

۲-۳- تیزهوش

۲-۴- پیشینه پژوهش‌

فصل سوم : روش پژوهش

۳-۱- روش پژوهش

۳-۲- معرفی متغیرها

۳-۳- جامعه آماری

۳-۴- نمونه وروش نمونه گیری

۳-۵- ابزار پژوهش

۳-۶-  روش اجرای پژوهش

۳-۶-۱- برنامه آموزش مهارت‌های زندگی

۳-۸-  روش تحلیل داده ها

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها

الف) یافته های توصیفی

ب) یافته های استنباطی

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

۵-۱-بحث و نتیجه گیری

۵-۳- محدودیتهای پژوهش

۵-۴-پیشنهادات

۵-۴-۱- پیشنهادات کاربردی

۵-۴-۲-پیشنهادات پژوهشی