تهیه درس افزار شبیه‌ساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم و نقش آن بر پیشرفت درسی

فصل اول: کلیات تحقیق

۱-۱٫ مقدمه

۱-۲٫ بیان مسئله

۱-۳٫ اهمیت و ضرورت تحقیق

۱-۴٫ اهداف تحقیق

۱-۴-۱٫ هدف کلی

۱-۴-۲٫ اهداف جزئی

۱-۵٫ فرضیه‌های تحقیق

۱-۵-۱٫ فرضیه‌های اصلی تحقیق

۱-۵-۲٫ فرض‌های ویژه تحقیق

۱-۶٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی

۱-۶-۱٫ تعاریف مفهومی

۱-۶-۲٫ تعاریف عملیاتی

۱-۷٫ متغیرهای پژوهش

۱-۸٫ مدل مفهومی

فصل دوم: سابقه و پیشینه تحقیق

۲-۱٫ پیش درآمد

۲-۲٫ مبانی نظری

۲-۲-۱٫ تعاریف و مفاهیم

۲-۲-۱-۱٫ تعریف شبیه‌سازی

۲-۲-۱-۲٫ تعریف شبیه‌سازی‌های آموزشی

۲-۳٫ تاریخچه شبیه‌سازی وآموزش شبیه‌سازی شده

۲-۴٫ اهداف و مقاصد شبیه‌سازی

۲-۵٫ شبیه‌سازی در آموزش

۲-۵-۱٫ رده­بندی شبیه‌سازهای آموزشی

۲-۶٫ مراحل شبیه­سازی

۲-۷٫ موارد استفاده از شبیه­سازی

۲-۸٫ کاربرد شبیه‌سازی  در علوم مختلف

۲-۹٫ استفاده از شبیه‌سازی‌ها در آموزش

۲-۱۰٫ شبیه‌سازی آموزشی و تئوری یادگیری

۲-۱۰-۱٫ دیدگاه ساختن گرایی

۲-۱۰-۱-۱٫ مبانی دیدگاه ساختن گرایی

۲-۱۰-۱-۲٫ نظریه یادگیری ساختن گرایی

۲-۱۰-۱-۳٫ اصول و مؤلفه‌های ساختن گرایی

۲-۱۰-۲-۴٫ طراحی آموزش بر اساس نظریه ساختن گرایی

۲-۱۰-۲-۴-۱٫ شناخت موقعیتی

۲-۱۰-۲-۴-۲٫ آموزش پیوندی

۲-۱۱٫ نقش معلم  و فراگیر در جریان شبیه‌سازی  از دیدگاه ساختن گرایی

۲-۱۱-۱٫ نقش معلم

۲-۱۱-۲٫ عوامل کلیدی موفقیت در آموزش شبیه‌سازی شده

۲-۱۱-۳٫ گام‌های اصلی عملی در شبیه‌سازی

۲-۱۱-۴٫ ارزیابی فراگیران در موقعیت آموزشی شبیه‌سازی شده

۲-۱۲٫ مزایا و معایب استفاده از شبیه‌سازی آموزشی

۲-۱۲-۱٫ مزایا

۲-۱۲-۲٫ معایب و محدودیت‌ها

۲-۱۳٫ پیشرفت درسی

۲-۱۴٫ عوامل موثر در پیشرفت درسی و تحصیلی دانش‌آموزان

۲-۱۵٫ خلاقیت

۲-۱۶٫ فرایند مراحل و درجات خلاقیت

۲-۱۶-۱٫ فرآیند خلاقیت

۲-۱۶-۲٫ مراحل خلاقیت

۲-۱۶-۳٫ درجات خلاقیت

۲-۱۶-۴٫ ابعاد خلاقیت

۲-۱۷٫ دیدگاه‌های مکاتب مختلف درباره خلاقیت

۲-۱۷-۱٫ مکتب شناخت گرایی

۲-۱۷-۲٫ مکتب روانکاوی و روانکاوی جدید (نئوفرویدیها)

۲-۱۷-۳٫ مکتب عصب‌شناسی

۲-۱۷-۴٫ انسان گرایان

۲-۱۸٫ آموزش خلاقیت

۲-۱۹٫ شیوه‌های آموزش و تمرین خلاقیت

۲-۲۰٫ آموزش خلاقیت براساس کامپیوتر ( آموزش خلاقیت به کمک کامپیوتر)

۲-۲۱٫ جمع‌بندی

۲-۲۱-۱٫ شبیه‌سازی

۲-۲۱-۲٫ شبیه‌سازی آموزشی و پیشرفت درسی

۲-۲۱-۳٫ شبیه‌سازی آموزشی و خلاقیت

۲-۲۲٫ پیشینه تحقیق

۲-۲۲-۱٫ پیشینه در داخل کشور

۲-۲۲-۲٫ پیشینه در خارج از کشور:

فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش

۳-۱٫ مقدمه

۳-۲٫ روش تحقیق

۳-۳٫ روش انجام تحقیق (روش اجرا)

۳-۴٫ جامعه آماری

۳-۵٫ روش نمونه‌گیری

۳-۶٫ ابزار پژوهش

۳-۶-۱٫ درس افزار شبیه‌ساز علوم زیستی و بهداشت

۳-۷٫ ابزار جمع‌آوری اطلاعات

۳-۷-۱ پرسشنامه خلاقیت

۳-۷-۲٫ آزمون علوم زیستی محقق ساخته

۳-۸٫ روش آماری تجزیه و تحلیل داده­ ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ­ها

۴-۱٫ پیش درآمد

۴-۲٫ نتایج تجربی

۴-۲-۱٫ نرمالیتی

۴-۲-۲٫ نتایج آزمون آنالیز واریانس با اندازه‌گیری مکرر به روش گرین هاوز- گیزر

۴-۲-۲-۱٫ فرضیه شماره ۱ اصلی (استفاده درس افزار شبیه‌ساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر پیشرفت درسی دانش‌آموزان موثر می‌باشد)

۴-۲-۲-۲: فرضیه شماره ۲ اصلی (استفاده درس افزار شبیه‌ساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان خلاقیت دانش‌آموزان موثر می‌باشد)

۴-۲-۲-۳: فرضیه ویژه شماره ۱ (استفاده درس افزار شبیه‌ساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان نمره سیالی دانش‌آموزان موثر می‌باشد)

۴-۲-۳-۴: فرضیه ویژه شماره ۲ (استفاده درس افزار شبیه‌ساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان نمره ابتکار دانش‌آموزان موثر می‌باشد)

۴-۲-۲-۵: فرضیه ویژه شماره ۳ (استفاده درس افزار شبیه‌ساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان نمره بسط دانش‌آموزان موثر می‌باشد)

۴-۲-۲-۶ فرضیه ویژه شماره ۴ (استفاده درس افزار شبیه‌ساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان نمره انعطاف‌پذیری دانش‌آموزان موثر می‌باشد)

فصل پنجم: بحث و تفسیر و جمع­ بندی

۵-۱٫ پیش درآمد

۵-۲٫ یافته‌های پژوهش به ترتیب فرضیه‌های پژوهش

۵-۳٫ جمع‌بندی کلی پژوهش

۵-۴٫ محدودیت‌های پژوهش

۵-۴-۱٫ محدویت­های خارج از کنترل محقق

۵-۴-۲٫ محدویت­های در کنترل محقق

۵- ۵٫ پیشنهادهای پژوهش

۵-۵-۱٫ پیشنهادهای کاربردی بر اساس یافته‌های پژوهش

۵-۵-۲٫ پیشنهادهای پژوهشی برای دیگر پژوهشگران