ارزیابی اثربخشـی دوره‌های آموزشی اختصاصی ضمن‌خدمت تقـریرنویـسان قوه‌قضـائیه در شهر تهران

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

۱-۱- بیان مسأله تحقیق

۱- ۲- اهمیت و ضرورت تحقیق

۱- ۳ – هدفهای تحقیق

۱-۴- سؤالات تحقیق

۱- ۵ – متغیرها و واژه های کلیدی

فصل دوم: مطالعات نظری

مبحث اول: آموزش

مقدمه

۲-۱- مفهوم آموزش

۲-۲ – جایگاه آموزش در مدیریت منابع انسانی

۲-۳- نقش آموزش در توسعه سازمان‌‌ها

۲-۴- آموزش کارکنان و اهمیت و ضرورت آن

۲-۵- تاریخچه آموزش کارکنان

۲-۶- فواید آموزش کارکنان

۲-۷- ویژگیها و اصول اساسی آموزش در سازمان

۲-۸ – انواع آموزش در سازمانها

۲-۹- انواع آموزش های ضمن خدمت

۲-۱۰- اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان

۲-۱۱- اصول آموزش ضمن خدمت

۲-۱۲- الگوهای آموزش ضمن خدمت

۲-۱۳- فرایند آموزش

۲-۱۴- گام‌های اساسی در فرایند آموزش

مبحث دوم: ارزشیابی و اثربخشی آموزشی

مقدمه

۲-۱۵- تعاریف ارزشیابی

۲-۱۶- هدف ارزشیابی آموزشی

۲-۱۷- اثربخشی آموزشی

۲-۱۸- برداشت‌هایی از اثر بخشی دوره‌های آموزشی

۲-۱۹- مفهوم ارزیابی اثربخشی آموزش

۲-۲۰- ملاک ارزیابی اثربخشی دوره‌های آموزشی

۲-۲۱- رویکردهای گوناگون ارزیابی اثربخشی دوره‌های آموزش

۲-۲۱-۱- رویکرد سیستماتیک

۲-۲۱-۱-۱- الگوی  C.I.P.O

۲-۲۱-۱-۲- الگوی بررسی آموزش، مداخله و اثربخشی

۲-۲۱-۱-۳- الگوی ارزشیابی موقعیت، مداخله، تأثیر و ارزش ( T.V.S)

۲-۲۱-۱-۴- الگوی ارزشیابی درون داد ـ فرایند ـ پیامد

۲-۲۱-۲- رویکرد هدف مدار

۲-۲۱-۲-۱- الگوی ارزشیابی تایلر

۲-۲۱-۲-۲- الگوی ارزشیابی دفیلیپس

۲-۲۱-۲-۳- الگوی ارزشیابی کرک پاتریک

۲-۲۱-۲-۳-۱- سطوح ارزشیابی مدل کرک پاتریک

۲-۲۱-۲-۳-۲- مفروضات اساسی در مدل کرک پاتریک

۲-۲۲- الگوی انتقالی

۲-۲۳- آموزش در قوه قضائیه

۲-۲۴- تحقیقات انجام شده در داخل کشور

۲-۲۵- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

۲-۲۶- جمع بندی از مباحث فصل دوم

فصل سـوم روش شناسایی تحقیق

مقدمه

۳-۱- روش تحقیق

۳-۲- نوع پژوهش

۳-۳- جامعه آماری

۳-۴- روش نمونه گیری و حجم نمونه

۳-۵- ابزار جمع آوری اطلاعات

۳-۶- سؤالات تحقیق

۳-۷- روایی تحقیق

۳-۸- پایایی تحقیق

۳-۹- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده‌ها

مقدمه

۴-۱- داده های جمعیت شناختی نمونه مورد بررسی (پرسشنامه فراگیران)

۴-۲- توصیف متغیرهای پژوهش در پرسشنامه فراگیران

۴-۳- داده های جمعیت شناختی نمونه مورد بررسی (پرسشنامه مدیران)

۴-۴- توصیف متغیرهای پژوهش در پرسشنامه مدیران

۴-۵ توصیف سؤالات سطوح اندازه‌گیری در پرسشنامه فراگیران

۴-۵-۱ توصیف سطح واکنش از دیدگاه تقریرنویسان

۴-۵-۲ توصیف سطح یادگیری از دیدگاه تقریرنویسان

۴-۵-۳ توصیف سطح نتایج از دیدگاه تقریرنویسان

۴-۶ – توصیف سؤالات سطوح اندازه‌گیری در پرسشنامه مدیران

۴-۶-۱ توصیف سطح رفتار از دیدگاه مدیران دفاتر قضایی

۴-۶-۲  توصیف سطح نتایج از دیدگاه مدیران دفاتر قضایی

۴-۷ – مقایسه سطح نتایج از دیدگاه تقریرنویسان و مدیران دفاتر قضایی

۴-۸ – توصیف میانگین سطوح اندازه‌گیری از دیدگاه فراگیران و مدیران دفاتر قضایی

۴- ۹-  تجزیه و تحلیل آماری سوالهای پژوهش

تحلیل سوال اول پژوهش:

تحلیل سوال دوم پژوهش:

تحلیل سوال سوم پژوهش:

تحلیل سوال چهارم پژوهش:

تحلیل سوال پنجم پژوهش:

تحلیل سوال ششم پژوهش:

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها

مقدمه:

۵-۱- یافته‌های پژوهش

۵-۲- مقایسه تطبیقی در پرتو یافته‌های محققان داخلی و پژوهشگران بین‌المللی

۵-۳-  بحث وتبیین نتایج کلی پژوهش

۵-۴ – پیشنهادهای کاربردی

۵-۴-۱- پیشنهاد به مدیران، برنامه‌ریزان و مجریان آموزشی در قوه قضاییه

۵-۴-۲- پیشنهاد های پژوهشی

۵-۵-  محدودیت و مشکلات پژوهش

۵-۵-۱-  محدودیتهای قابل کنترل

۵-۵-۲ – محدودیتهای غیرقابل کنترل