بررسی نقش پیش بینی کنندگی سبک های تفکر و نگرشهای ناکارآمد فرزند پروری والدین بر اضطراب کودکان

-۱- کلیات

۲-۱- بیان مسئله

۳-۱-ضرورت و اهمیت تحقیق

۴-۱-اهداف پژوهش:

۵-۱-پرسش‌ها و فرضیه‌های پژوهش

۱-۵-۱-پرسش های پژوهش

۲-۵-۱-فرضیه‌ها:

۶-۱- متغیرهای پژوهش

۱-۶-۱- نگر ش های فرزندپروری

۲-۶-۱- سبک های تفکر

۳-۶-۱- اضطراب

فصل دوم

۲-پیشینه پژوهش

۱-۲-مقدمه

۲-۲-بخش اول : عامل های خانوادگی

۱-۲-۲- وراثت و ژنتیک

۱-۱-۲-۲- بازداری رفتاری

۲-۱-۲-۲-خلاصه و نتیجه گیری

۲-۲-۲- دلبستگی

۳-۲-۲-روابط خانوادگی

۱-۳-۲-۲- نزاع زناشویی

۲-۳-۲-۲-کیفیت ازدواج

۳-۳-۲-۲- هم والدینی

۴-۳-۲-۲-تاثیر سازگاری زناشویی بر فرزند پروری و اضطراب کودک

۵-۳-۲-۲- اندازه خانواده، ترتیب تولد و تسلط خواهر و برادری

۴-۲-۲- الگوبرداری والدین

۵-۲-۲- فرزندپروری

۱-۵-۲-۲-الگوی تربیتی استبدادی

۲-۵-۲-۲-فرزند پروری مقتدرانه

۳-۵-۲-۲-الگوی تربیتی سهل گیر

۶-۲-۲-رفتارهای خاص فرزند پروری

۷-۲-۲- شناخت و عقاید والدین

۱-۷-۲-۲- عقاید و شناخت در مورد رفتار اضطرابی

۲-۷-۲-۲- ادراک والدین از کنترل شخصی

۳-۷-۲-۲- شناخت به عنوان واسطه ی فرزند پروری و اضطراب

۳-۲- بخش دوم:سبک های تفکر

۱-۳-۲-نظریه های سبک های هوش

۲-۳-۲-نظریه خود مدیریتی ذهنی

۳-۳-۲-متغیر های موثر درشکل گیری سبک های تفکر

۱-۳-۳-۲-فرهنگ

۲-۳-۳-۲-جنسیت

۳-۳-۳-۲-سن

۴-۳-۳-۲-سبکهای تفکر والدین

۵-۳-۳-۲-مدرسه و شغل

۴-۲-۲-پژوهش ها مربوط به سبک تفکر

۵-۲-۲-نگرش های فرزند پروری

۱-۵-۲-۲-انتظارات نامناسب والدین از کودکان

۲-۵-۲-۲-فقدان همدلی نسبت به نیاز های کودک

۳-۵-۲-۲-عقیده ی قوی والدین در استفاده از تنبیه بدنی

۴-۵-۲-۲-معکوس شدن نقش­های والد- فرزند

۵-۵-۲-۲-اجحاف در توان واستقلال کودک

فصل سوم: روش تحقیق

۱-۳- مقدمه

۲-۳- روش

۳-۳- جامعه آماری و روش نمونه گیری

۴-۳- ابزار تحقیق

۱-۴-۳- پرسش‌نامه ی سبک‌های تفکر استرنبرگ

۱-۱-۴-۳-روایی و پایایی پرسشنامه ی سبک های تفکر

۲-۴-۳- پرسش نامه‌ی فرزند پروری بزرگسال – نوجوان (AAPI-2)

۱-۲-۴-۳-روایی و پایایی پرسشنامه ی فرزند پروری بزرگسال – نوجوان (AAPI-2)

۲-۲-۴-۳-تهیه‌پرسش نامه‌ی نگرش‌های فرزند‌پروری

۳-۲-۴-۳- تعیین پایایی و روایی پرسش نامه‌ی نگرش‌های فرزند پروری بزرگسال-

نوجوان (AAPI-2)

۳-۴-۳-مقیاس اضطراب کودک اسسپنس برای والدین (SCAS-P)

۱-۳-۴-۳-روایی و پایایی مقیاس اضطراب کودک اسسپنس برای والدین (SCAS-P)

۲-۳-۴-۳- تهیه‌پرسش نامه‌ی اضطراب کودک اسپنس فرم والد (SCAS-P)

۳-۳-۴-۳- تعیین پایایی و روایی پرسش نامه‌ی اضطراب کودک اسپنس فرم والد.

۵-۳- روش جمع‌آوری داده‌ها

۶-۳- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل چهارم : نتایج

۱-۴- مقدمه

۲-۴- شاخص های توصیفی متغیر های پژوهش

۳-۴-روایی پرسشنامه ی نگرش های فرزند پروری نوجوان-بزرگسال(AAPI-2)

۱-۳-۴-تحلیل عاملی AAPI-2

۲-۳-۴-همبستگی زیر مقیاس های AAPI-2 با یکدیگر و مقیاس کلی

۴-۴- پایایی پرسشنامه نگرش های فرزند پروری نوجوان-بزرگسال AAPI-2))

۱-۴-۴-همسانی درونی AAPI-2

۲-۴-۴-ضریب پایایی به روش تصنیف

۵-۴-نتایج تعیین روایی پرسشنامه اضطراب کودک اسپنس فرم والد SCAS-P

۱-۵-۴-همبستگی گویه ها با مقیاس کلی

۲-۵-۴-همبستگی زیر مقیاس‌های آزمون با یکدیگر و مقیاس کلی

۶-۴-پایایی پرسش نامه ی اضطراب کودک اسپنس فرم والد(SCAS-P)

۱-۶-۴-همسانی درونی SCAS-P

۲-۶-۴-پایایی به روش تصنیف برای(SCAS-P)

۷-۴-یافته های استنباطی

۱-۷-۴-سبک های تفکر و اضطراب

۲-۷-۴-نگرش های فرزند پروری  مادران و اضطراب کودک

۳-۷-۴-ترکیب نگرش های فرزند پروری با سبک های تفکر

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

۱-۵-مقدمه

۴-۵- سبک های تفکر مادران و اضطراب کودک

۱-۴-۵- نتیجه گیری

۵-۵- نگرش های نا مناسب فرزند پروری مادران و اضطراب کودکان

۱-۵-۵-انتظارات نا مناسب و اضطراب

۲-۵-۵- فقدان همدلی و اضطراب

۵-۵-ترکیب نگرش های فرزند پروری با سبک های تفکر مادران در پیش بینی اضطراب

کودک

۶-۵-نتیجه گیری

۷-۵-نتیجه گیری نهایی

۸-۵-پیشنهادات

منابع

پیوست ها