پیش بینی مشکلات رفتاری دانش آموزان با اختلال‌های یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین

فصل اوّل: مقدمه

۱-۱- کلیات

۱-۲- بیان مسأله

۱-۳- اهمیّت و ضرورت پژوهش

۱-۴- هدف­های پژوهش

۱-۴-۱- هدف کلی

۱-۴-۲- هدف­های جزئی

۱-۵- سؤال­های پژوهش

۱-۶- تعاریف مفهومی متغیرها

۱-۶-۱- تعریف مشکلات رفتاری

۱-۶-۲- تعریف سبک­های فرزندپروری

۱-۶-۳- تعریف اختلال یادگیری

فصل دوّم: ادبیات پژوهش

۲-۱- مبانی نظری

۲-۱-۱- تعریف اختلال­های یادگیری

۲-۱-۱-۱- تعریف دولت فدرال

۲-۱-۱-۲- تعریف انجمن مشترک ملی از اختلال­های یادگیری

۲-۱-۲- ویژگی­های دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری

۲-۱-۲-۱- ویژگی­های شناختی

۲-۱-۲-۲- مشکلات ادراکی و پردازش اطلاعات

۲-۱-۲-۳- ویژگی­های ادراکی- حرکتی

۲-۱-۲-۴- ویژگی­های زبانی

۲-۱-۲-۵- ویژگی­های تحصیلی

۲-۱-۲-۶- ویژگی­های اجتماعی- سازشی

۲-۱-۳- علل اختلال­های یادگیری

۲-۱-۳-۱- ساختار مغزی

۲-۱-۳-۲- ژنتیک

۲-۱-۳-۳- عوامل محیطی

۲-۱-۳-۴- عوامل دارویی

۲-۱-۴- مشکلات رفتاری

۲-۱-۴-۱- تعریف دولت فدرال

۲-۱-۴-۲- تعریف شورای کودکان استثنایی

۲-۱-۵- طبقه ­بندی

۲-۱-۵-۱- نظام طبقه ­بندی روانپزشکی

۲-۱-۵-۲- نظام طبقه ­بندی ابعادی

۲-۱-۵-۲-۱-اضطراب

۲-۱-۵-۲-۲-پرخاشگری

۲-۱-۵-۲-۳-اختلال­های سلوک

۲-۱-۵-۲-۴- رفتارهای بزهکارانه

۲-۱-۵-۲-۵-نارسایی توجه- بیش­فعالی

۲-۱-۵-۲-۶-اختلال­های روان­تنی

۲-۱-۶- رویکردهای نظری مربوط به مشکلات رفتاری

۲-۱-۶-۱- رویکرد زیستی

۲-۱-۶-۲- رویکرد روان­پویایی

۲-۱-۶-۳- رویکرد رفتاری

۲-۱-۶-۴- رویکرد شناختی

۲-۱-۶-۵- رویکرد سیستمی

۲-۱-۷- سبک­­های فرزندپروری

۲-۱-۷-۱- نظریه سبک­های فرزندپروری دیانا بامریند

۲-۱-۷-۲- نظریه سبک­های فرزندپروری مک­ کوبی و مارتین

۲-۱-۷-۳- نظریه سبک­های فرزندپروری شیفر

۲-۱-۷-۴- نظریه سبک­های فرزندپروری کرون و پولساک

۲-۲- پیشینه پژوهش

۲-۲-۱- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان با نیازهای ویژه و سبک‌های فرزندپروری والدین

۲-۲-۲- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان و سبک­های

فرزندپروری والدین

۲-۲-۳- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان با اختلال­های

یادگیری

۲-۲-۴- پژوهش­های پیشین در زمینه سبک­های فرزندپروری والدین کودکان با

اختلال­های یادگیری

۲-۳- نتیجه گیری از پژوهش­های پیشین

فصل سوّم: روش پژوهش

۳-۱- طرح پژوهش

۳-۲- متغیرهای پژوهش

۳-۳- جامعه آماری

۳-۴- نمونه و روش نمونه گیری

۳-۵- تعاریف عملیاتی متغیرها

۳-۵-۱- مشکلات رفتاری

۳-۵-۲- سبک­های فرزندپروری

۳-۵-۳- دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری

۳-۶-ابزارهای پژوهش

۳-۶-۱- پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم کوتاه ویژه والدین

۳-۶-۱-۱- روایی و پایایی پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم کوتاه ویژه والدین

۳-۶-۱- ۲- روایی و پایایی پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز در پژوهش حاضر

۳-۶-۲- پرسشنامه سبک­های فرزندپروری رابینسون

۳-۶-۲- ۱- روایی و پایایی پرسشنامه سبک­های فرزندپروری رابینسون

۳-۶-۲-۲- روایی و پایایی پرسشنامه سبک­های فرزندپروری در پژوهش حاضر

۳-۷- شیوه اجرا

۳-۸-روش تجزیه و تحلیل داده­ها

فصل چهارم: یافته‌ها

۴-۱- داده­ های توصیفی

۴-۲-آماراستنباطی

۴-۲-۱- سؤال اول: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دانش­آموزان

با اختلال‌های­ یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۴-۲-۲- سؤال دوم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دختران با اختلال­های

یادگیری و  سبک­ فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۴-۲-۳- سؤال سوم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در پسران با اختلال­های یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۴-۲-۴- سؤال چهارم: آیا میزان مشکلات سلوک در دانش­آموزان با اختلال­های

یادگیری به  وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش‌بینی است؟

۴-۳-۵- سؤال پنجم: آیا میزان مشکلات اضطراب‌خجالتی در دانش­آموزان با اختلال­های

یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟

۴-۲-۶- سؤال ششم: آیا میزان مشکلات روان­تنی در دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش‌بینی است؟

۴-۳-۷- سؤل هفتم: آیا میزان مشکلات اجتماعی در دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادهای پژوهش

۵-۱- بحث و نتیجه­گیری

۵-۱-۱- سؤال اوّل: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دانش­آموزان

با اختلال­های­ یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۵-۱-۲- سؤال دوّم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دختران با اختلال­های

یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۵- ۱-۳- سؤال سوّم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در پسران با اختلال­های یادگیری

و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۵- ۱-۴- سؤال چهارم: آیا میزان مشکلات سلوک در دانش­آموزان با اختلال­های

یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟

۵- ۱-۵- سؤال پنجم: آیا میزان مشکلات اضطراب­خجالتی در دانش­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل

پیش­بینی است؟

۵-۱-۶- سؤال ششم: آیا میزان مشکلات روان­تنی در دانش­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله  انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل

پیش­بینی است؟

۵- ۱-۷- سؤال هفتم: آیا میزان مشکلات اجتماعی در دانش­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین

قابل پیش­بینی است؟

۵-۲- خلاصه و نتیجه­گیری نهایی

۵-۳- محدودیت­های پژوهش

۵-۴- پیشنهادهای پژوهشی

۵-۵- پیشنهادهای کاربردی

فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی

منابع انگلیسی