بررسی رابطه بین سبک های شناختی (نوگریز یا پذیرنده نو گرا یا پژوهنده) با تأخیر رضامندی و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان آبدانان

فصل اول : کلیات پژوهش

۱-۱مقدمه

۱-۲بیان مسئله

۱-۳اهداف پژوهش :

۱-۴سوالات پژوهش

۱-۵فرضیه های پژوهش :

۱-۶اهمیت و ضرورت پژوهش :

۱-۷تعریف  نظری  و عملی مفاهیم :

فصل دوم : ادبیات و پیشینه پژوهش

۲-۱تعریف یادگیری

۲-۱-۱تعریف سبک

۲-۱-۲تعریف سبک شناختی

۲-۱-۳سبک های یادگیری از نظر کلب:

۲-۱-۳-۱سبک یادگیری واگرا

۲-۱-۳-۲سبک یادگیری جذب کننده

۲-۱-۳-۳سبک یادگیری همگرا

۲-۱-۳-۴سبک یادگیری انطباق یابنده

۲-۱-۴-انواع سبکهای شناختی

۲-۱-۴-۱مقاومت در برابر انعطاف پذیری

۲-۱-۴-۲متعارف بودن در برابر فردیت

۲-۱-۴-۳سبک های مفهوم سازی

۲-۱-۴-۴سبک های بخش بخش سازی

۲-۱-۴-۵واگرایی در مقابل همگرایی

۲-۱-۴-۶جذب کننده در برابر انطباق یابنده

۲-۱-۴-۷پردازش کننده کلامی در برابر دیداری

۲-۱-۴-۸سبک شناختی تکانشی در مقابل تاملی

۲-۱-۴-۹سبکهای پیچیدگی شناختی در برابر سادگی شناختی

۲-۱-۴-۱۰سبکهای شناختی وابسته به زمینه و مستقل از زمینه

۲-۲تعریف اهمال کاری

۲-۲-۱انواع اهمال کاران و مراتب آن

۲-۲-۲ویژگی های اهمال کار :

۲-۲-۳آثار اهمال کاری :

۲-۲-۴پیامدهای  اهمال کاری :

۲-۲-۵بررسی علل اساسی اهمال کاری

۲-۲-۶آسیب های اهمال کاری مربوط به محیط

۲-۲-۷درمان اهمال کاری

۲-۳تعریف رضامندی

۲-۴پیشینه داخلی و خارجی پژوهش

فصل سوم: روش تحقیق

۳-۲٫روش تحقیق

۳-۳٫قلمرو تحقیق:

۳-۳-۱٫قلمرو زمانی :

۳-۳-۲٫قلمرو مکانی:

۳-۳-۳٫قلمرو موضوعی:

۳-۴٫ جامعه آماری و نمونه آماری و روش نمونه گیری:

۳-۵٫روشهای جمع آوری داده ها:

۳-۶٫روش تجزیه و تحلیل داده ها:

۳-۷٫ روایی و پایایی پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی

۳-۸٫روایی و پایایی پرسشنامه سبک شناختی

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

۴-۲٫بررسی مشخصات فردی دانش آموزان:

۴-۲-۱٫  بررسی تحصیلات پدر افراد نمونه

جدول۱-۴:بررسی افراد گروه نمونه بر اساس تحصیلات پدر

نمودار۴-۱:نمودار دایره ای بررسی افراد نمونه بر اساس تحصیلات پدر  :

۴-۲-۲٫ بررسی تحصیلات مادر افراد نمونه

جدول۴-۲:بررسی افراد گروه نمونه بر اساس تحصیلات مادر:

نمودار۴-۲:نمودار دایره ای بررسی افراد نمونه بر اساس تحصیلات مادر  :

۴-۲-۳٫ بررسی وضعیت اقتصادی خانواده افراد نمونه:

جدول ۴-۳:بررسی افراد گروه نمونه بر اساس اقتصاد خانواده:

نمودار۴-۳:نمودار دایره ای بررسی افراد نمونه بر اساس اقتصادی خانواده  :

جدول ۴-۴:آمار توصیفی متغیرهای پژوهش

جدول ۴-۵:بررسی وضعیت نرمال بودن

ب)بررسی فرضیه های پژوهش:

فرضیه اصلی پژوهش:

جدول ۴-۶ : جدول مقایسه ای بین سبک شناختی نوگریز یا پذیرنده ونوگرا یا پژوهنده با تأخیر رضامندی و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان

فرضیه جزئی  اول :

جدول۴-۷: جدول مقایسه ای بین سبک شناختی نوگریز و یا پذیرنده با تأخیر رضا مندی تحصیلی در دانش آموزان

فرضیه جزئی  دوم:

جدول۴-۸:جدول مقایسه ای بین سبک شناختی نوگریز یا پذیرنده با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان

فرضیه جزئی سوم:

جدول۴-۹:جدول مقایسه ای  بین سبک شناختی نوگرا یا پژوهنده با تأخیر رضامندی تحصیلی دانش آموزان

فرضیه جزئی  چهارم :

جدول ۴-۱۰- جدول مقایسه ای بین سبک شناختی نوگرا یا پژوهنده با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان

فصل پنجم:بحث ونتیجه گیری

۵-۲-۱- نتایج مشخصات فردی گروه نمونه:

۵-۲-۳- نتایج  بررسی فرضیه های پژوهش :

الف )بررسی فرضیه اصلی پژوهش:

ب)بررسی فرضیه های جزئی پژوهش :

۵-۴-محدودیت های پژوهش:

۵-۵- پیشنهادهای پژوهش:

پشنهادات مبتنی بر پژوهش:

پیشنهادات برای تحقیقات آتی:

منابع

ضمائم:

پرسشنامه رضامندی تحصیلی

پرشسنامه اهمال‏کاری تحصیلی

پرسشنامه سبک شناختی