: بررسی نقش هوش معنوی و راهبرد های یادگیری خودتنظیمی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی بندرعباس

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

تعریف و بیان مسأله:

اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:

اهداف پژوهش

هدف کلی :

اهداف جزئی :

فرضیه های پژوهش:

تعریف واژه ها و اصطلاحات:

تعاریف مفهومی

تعاریف عملیاتی:

فصل دوم : مروری بر تحقیقات انجام شده(ادبیات و مستندات ، چارچوب ها و مبانی ، سابقه و پیشینه تحقیق)

مقدمه :

گستره نظری مسأله مورد پژوهش :

مفاهیم هوش :

هوش :

تعریف هوش :

انواع هوش :

هوش بدنی  (PQ) :

هوش عقلانی (IQ) :

هوش هیجانی (EQ) :

هوش معنوی (SQ):

عوامل تعیین کننده هوش :

معنویت :

دیدگاه های مختلف در زمینه معنویت :

دیدگاه الکینز :

دیدگاه فریدمن و مکدونالد :

دیدگاه گاردنر :

دیدگاه ویلیام وست :

دیدگاه گروم :

دیدگاه ویگلزورث :

تعاریف هوش معنوی :

ابعاد هوش معنوی :

مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه های مختلف :

دیدگاه ایمونز :

دیدگاه فریدمن و مکدونالد :

دیدگاه نوبل و وگان :

دیدگاه بروس لیچفیلد :

دیدگاه مک مولن :

مؤلفه های هوش معنوی در اسلام :

مدل های هوش معنوی :

مدل چهار مؤلفه ای کینگ :

درک معنی فردی :

آگاهی متعالی :

تفکر انتقادی وجودی :

حالات هوشیاری بسط یافته :

مدل زهر و مارشال :

مدل پنچ مؤلفه ای ایمونز :

مدل پنج مؤلفه ای سیسک :

ارزش های بنیادین :

فضایل بنیادین :

تجارب بنیادین :

قابلیت های بنیادین :

نظام های نمادین :

مدل امرم :

هوشیاری :

دقت(توجه) :

آگاهی فراعقلانی :

عمل (تمرین) :

متانت :

تقدیس :

عشق :

توکل :

معنا :

تعالی :

ارتباط کامل، متقابل و مستقیم به شیوهای عقلانی:

کلنگری :

صداقت :

پذیرش :

صراحت :

تسلیم آرام و بی دغدغه :

آرامش :

عدم خودخواهی و فروتنی :

وابستگی درونی :

آزادی درونی به همراه فعالیت معقول :

آزادی :

تشخیص :

درستی :

مدل نوبل :

مدل سه مؤلفه ای وگان :

اجزای هوش معنوی :

عقل شهودی:

ادراک مستدل:

آگاهی بر خواسته ها و نیات :

قدرت و عدالت متمرکز:

عشق و شفقت:

شفا و بخشش :

زندگی باشوق :

زندگی باوقار، یکدلی و تعهد :

پیوند و خدمت خلاق :

پادشاهی خداوند، شادی وتکامل، و زندگی همراه با هوش معنوی مطلوب :

راهبردهای یادگیری خودتنظیمی:

تاریخچه یادگیری خودتنظیمی:

مفهوم یادگیری خودتنظیمی :

راهبردهای یادگیری :

طبقه بندی راهبردهای یادگیری:

راهبردهای مرور ذهنی :

راهبردهای بسط دهی :

راهبردهای سازماندهی :

راهبردهای نظارت بر درک مطلب :

راهبردهای عاطفی :

راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :

راهبردهای شناختی :

راهبردهای فراشناختی :

رابطه ی یادگیری خودتنظیمی وپیشرفت یادگیری :

ویژگی های یادگیرندگان برخوردار از توانایی خودتنظیمی در یادگیری :

آگاهی های فراشناختی و سبک های یادگیری :

عملکرد تحصیلی :

مفهوم عملکرد تحصیلی :

عوامل موثر در عملکرد تحصیلی :

عوامل فردی :

عوامل خانوادگی و اجتماعی :

عوامل آموزشگاهی :

جنس :

مفهوم پیشرفت یا موفقیت تحصیلی :

عوامل موثر بر پیشرفت و افت تحصیلی :

نظریه ی یادگیری خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی :

نقش خودتنظیمی در پیشرفت تحصیلی :

رابطه ی خودتنظیمی یادگیری با مهارت ها و پیشرفت تحصیلی دانشجویان :

بررسی پیشینه مطالعاتی :

پژوهش های انجام شده پیرامون رابطه بین مؤلفه ها در خارج از کشور :

پژوهش های انجام گرفته پیرامون رابطه مؤلفه ها در ایران :

 فصل سوم: روش  اجرای تحقیق

مقدمه :

نوع پژوهش :

جامعه آماری :

نمونه و روش نمونه گیری :

تعیین حجم نمونه :

روش نمونه گیری :

ابزارهای پژوهش :

معرفی پرسشنامه هوش معنوی :

روایی پرسشنامه هوش معنوی :

پایایی پرسشنامه هوش معنوی :

شیوه نمره گذاری پرسشنامه هوش معنوی :

پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی((MSLQ :

معرفی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :

روایی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :

پایایی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :

شیوه نمره گذاری پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :

نحوه اجرای تحقیق:

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات :

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل و بیان نتایج حاصل از تحقیق

مقدمه :

یافته های توصیفی پژوهش :

بومی و غیربومی :

رشته تحصیلی :

سن شرکت کننده ها :

وضعیت تأهل :

یافته های استنباطی پژوهش :

فرضیه پژوهشی اول :

فرضیه پژوهشی دوم :

فرضیه پژوهشی سوم :

فرضیه پژوهشی چهارم :

فرضیه پژوهشی پنجم :

فرضیه پژوهشی ششم :

فرضیه پژوهشی هفتم :

فرضیه پژوهشی هشتم :

فصل پنجم : بحث و تفسیر و نتیجه گیری و جمع بندی

مقدمه :

یافته های اصلی :

محدودیت های پژوهش :

پیشنهادهای پژوهش