اثر بخشی نمایش درمانی بر فراخنای توجه پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر مقطع ابتدایی

فصل اول: کلیات پژوهش

۱-۱مقدمه

۲-۱بیان مسأله

۳-۱اهمیت و ضرورت پژوهش

۴-۱اهداف پژوهش

الف) هدف کلی

ب) اهداف کاربردی

فرضیه

متغیرها

الف) تعاریف نظری

ب) تعاریف عملی

فصل دوم: گستره نظری و پیشینه پژوهش

۱-۲کم توانی ذهنی

۱-۱-۲شیوع

۲-۱-۲طبقه بندی کم توانی ذهنی

۱-۲-۱-۲طبقه بندی انجمن امریکایی کم توانی ذهنی

۲-۲-۱-۲طبقه بندی بر اساس انتظارهای آموزش پذیری

۳-۱-۲ویژگی های شناختی دانش آموز کم توان ذهنی

۴-۱-۲ویژگی های عاطفی و روانی کودکان کم توان ذهنی

۲-۲ فراخنای توجه

۱-۲-۲فیزیولوژی توجه

۲-۲-۲عوامل موثر در توجه

۳-۲-۲انواع توجه

۴-۲-۲عملکردهای توجه

۵-۲-۲کمبود توجه

۶-۲-۲درمان

۷-۲-۲کم توانی ذهنی و اهمیت توجه

۳-۲نمایش درمانی

۱-۳-۲تاریخچه نمایش درمانی

۱-۲-۳-۲انجمن نمایش درمانگران بریتانیا

۲-۲-۳-۲انجمن ملی نمایش درمانی امریکا

۳-۳-۲ابزار نمایش درمانی

۴-۳-۲اهداف نمایش درمانی

۵-۳-۲رویکردهای نمایش درمانی

۱-۵-۳-۲دیدگاه انسان شناسی/آیینی جنینگز

۲-۵-۳-۲نظریه نقش رابرت لندی

۳-۵-۳-۲دیدگاه پنج مرحله ای امونا

۶-۳-۲روان نمایش درمانی و نمایش درمانی

۷-۳-۲نمایش درمانی برای کودکان

۸-۳-۲نمایش درمانی در آموزش ویژه

۹-۳-۲استفاده از نمایش درمانی برای افراد دارای مشکلات یادگیری

۱۰-۳-۲توجه در نمایش درمانی

۱۱-۳-۲اجزاء جلسات نمایش درمانی

۴-۲بررسی متون

۱-۴-۲تحقیقات انجام شده داخلی

۲-۴-۲تحقیقات انجام شده خارجی

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

۱-۳نوع مطالعه و طرح پژوهشی

۲-۳جامعه آماری

۳-۳روش نمونه گیری و گروه نمونه

۱-۳-۳معیارهای ورود به مطالعه

۲-۳-۳معیارهای خروج از مطالعه

۴-۳ابزار پژوهش

۱-۴-۳آزمون مربعات دنباله دار تولوز- پیرون

۱-۱-۴-۳نمره گذاری و تفسیر نتایج

۲-۴-۳آزمون شناختی تشخیصی کی

۱-۲-۴-۳نمره گذاری و تفسیر نتایج

۵-۳روش اجرا

۱-۵-۳ساختار جلسات نمایش درمانی

۶-۳ملاحظات اخلاقی

۷-۳روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های آماری

۱-۴توصیف داده ها

۲-۴استنباط از داده ها

فصل پنجم:بحث وتفسیر

۱-۵بحث در چهارچوب یافته ها

۲-۵نتیجه گیری نهایی

۳-۵محدودیت های پژوهش

۴-۵پیشنهادات پژوهش

فهرست منابع

چکیده انگلیسی

پیوست