تاثیر بازخورد معلم(نوشتاری و کلامی) در ارزشیابی های تکوینی بر خودکارآمدی و میزان استفاده از راهبردهای یادگیری خودتنظیم

 فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه۲

بیان مساله۴

اهمیت و ضرورت۱۱

گزاره های تحقیق۱۴

• فرضیات پژوهش۱۴
• سوالات پژوهش۱۵
• اهداف پژوهش۱۵

تعاریف مفاهیم۱۶

• تعاریف نظری۱۶
• تعاریف عملیاتی۱۷

فصل دوم: پیشینۀ پژوهش

مقدمه۲۰

خودکارآمدی۲۰

راهبردهای یادگیری خودتنظیم۲۲

ارزشیابی۲۴

تاریخچۀ ارزشیابی آموزشی۲۴

تعریف اندازه گیری۲۵

ارزشیاب و ارزشیابی آموزشی۲۶

کارکردهای عمدۀ ارزشیابی۲۷

• تشخیص
• تجدید نظر در برنامۀ آموزشی
• مقایسه کردن
• پیش بینی نیازهای آموزشی
• تعیین میزان حصول اهداف

دسته بندی ارزشیابی های آموزشی با توجه به زمان و هدف استفاده۲۸

• ارزشییابی آغازین
• ارزشیابی تکوینی
• ارزشیابی تشخیصی
• ارزشیابی تراکمی

ارزشیابی تکوینی از دیدگاه صاحب نظران۳۰

مهمترین فواید ارزشیابی تکوینی برای معلمان۳۳

• بازخوردبه معلمان
• کنترل کیفیت
• به کارگیری راه های نوین یاددهی
• پیش بینی نتایج ارزشیابی تراکمی

مهمترین فواید ارزشیابی تکوینی برای یادگیرندگان۳۵

• کمک به یادگیری دقیق واحدهای یادگیری
• ارائۀ بازخورد و آگاهی از نتایج
• تسلط آموزی
• تشخیص مشکلات و نارسایی های یادگیری

بازخورد۳۶

انواع بازخورد۴۰

• بازخورد عملکردی

بازخورد انگیرشی

• بازخورد اسنادی
• بازخورد راهبردی

جمع بندی نظری۴۱

مدل ارائۀ بازخورد۴۲

• مراحل ارائۀ بازخورد

هفت اصل اساسی در ارائۀ بازخورد۴۳

پیشینۀ پژوهشی هفت اصل در ارائۀ بازخورد۴۴

• اصل اول۴۴
• اصل دوم۴۵
• اصل سوم۴۶
• اصل چهارم۴۷
• اصل پنجم۴۹
• اصل ششم۵۰
• اصل هفتم۵۱

جمع بندی کلی۵۱

 فصل سوم: روش شناسی پژوهش

روش انجام تحقیق۶۶

طرح تحقیق۶۶

جامعۀ اماری۶۸

نمونه و روش نمونه گیری۶۸

روش اجرا و ابزار جمع آوری اطلاعات۶۹

روش اجرای تحقیق۶۹

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات۶۹

ویژگی های تحقیق نیمه آزمایشی۶۹

طرح در روش نیمه تجربی۷۰

اعتبار درونی تحقیق۷۰

عوامل موثر بر اعتبار درونی۷۰

ابزار جمع آوری اطلاعات۷۲

• پرسش نامۀ خودکارآمدی عمومی۷۲
• روایی سازۀ مقیاس خودکارآمدی۷۳
• روایی ملاکی مقیاس خودکارآمدی۷۳
• پایایی مقیاس خودکارآمدی و روش نمره گذاری۷۴
• پرسش نامۀ خودکارآمدی تحصیلی(پایایی و روایی)۷۴
• پرسش نامۀ راهبردهای یادگیری خودتنظیم(پایایی و روایی)۷۴
• بازخورد(مدل بازخورد اصلاحی باتلر و وین، ۱۹۹۵)۷۵

 فصل چهارم: یافته های پژوهش

مقدمه۷۸

نتایج توصیفی تحقیق۷۹

یافته های استنباطی پژوهش۸۴

• تحلیل واریانس یک طرفه F جهت تجزیه و تحلیل تفاوت بین گروه ها در پیش آزمون(آزمودنی های پسر)۸۴
• تحلیل واریانس یک طرفه F جهت تجزیه و تحلیل تفاوت بین گروه ها در پیش آزمون(آزمودنی های دختر)۸۵
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر خودکارآمدی تحصیلی در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۸۶
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر خودکارآمدی عمومی در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۸۷
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای شناختی در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۸۸
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای فراشناختی در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۸۹
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای یادگیری خودتنظیم در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۹۰
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر خودکارآمدی تحصیلی در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۱
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر خودکارآمدی عمومی در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۲
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای شناختی در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۳
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای فراشناختی در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۴
• آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای یادگیری خودتنظیم در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۵

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه۹۷

بحث۹۸

• فرضیۀ اول۹۸
• فرضیۀ دوم۹۹
• فرضیه سوم۱۰۰
• فرضیه چهارم۱۰۱
• فرضیۀ پنجم۱۰۳
• سوال اول۱۰۵
• سوال دوم۱۰۶
• سوال سوم۱۰۸

نتیجه گیری۱۱۳

محدودیت های پژوهش۱۱۴

پیشنهادات اجرایی بر گرفته از نتایج تحقیق۱۱۴

پیشنهاداتی برای پژوهش های آینده۱۱۴