مدل سازی کاهش نابرابری های آموزشی مناطق آموزش و پرورش استان آذربایجان غربی به منظور نیل به توسعه پایدار آموزشی

فصل اول : کلیات پژوهش

۱-۱٫      مقدمه

۱-۲٫      بیان مساله

۱-۳٫      ضرورت و اهمیت پژوهش

۱-۴٫      اهداف پژوهش

۱-۵٫      فرضیه ها و سوالات پژوهش

۱-۶٫      متغیرهای پژوهش

۱-۶-۱٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش

فصل دوم: ادبیات نظری و پژوهشی

۲-۱٫ مقدمه

۲-۲ . توسعه پایدار

۲-۲-۱٫ آموزش و توسعه

۲-۲-۲٫نابرابری  آموزشی و توسعه

۲-۲-۳٫آموزش  و  توسعه پایدار

۲-۳٫ نابرابری آموزشی

۲-۳-۱٫ آموزش و پرورش

۲-۳-۲٫ مفهوم نابرابری آموزشی

۲-۳-۳٫ پیشینه تاریخی نابرابری آموزشی

۲-۳-۴٫ عدالت و برابری

۲-۳-۵٫ نظریه های نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۱٫ کارکردگرایی و برابری فرصت¬های آموزشی

۲-۳-۵-۲٫ تضادگرایان و نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۳٫ مارکسیسم و نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۴ . سرمایه داری و نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۵٫سوسیالیسم و نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۶٫کمونیسم و نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۷٫آنارشیسم و نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۸٫رادیکالیسم و نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۹٫لیبرالیسم و نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۱۰٫محافظه¬کاری و نابرابری آموزشی

۲-۳-۵-۱۱٫ عدالت و برابری در قرآن کریم

۲-۳-۵-۱۲٫ برابری و عدالت از دیدگاه نهج¬البلاغه

۲-۳-۵-۱۳٫ عدالت و برابری از دیدگاه امام خمینی (ره)

۲-۳-۵-۱۴٫ جمع بندی نظریه های نابرابری آموزشی

۲-۳-۶٫ ابعاد نابرابری های آموزشی

۲-۳-۷- عوامل موثر بر نابرابری های آموزشی

۲-۳-۷-۱٫ عوامل مربوط به دانش آموز

۲-۳-۷-۱-۱ .وضعیت اجتماعی ـ اقتصادی (SES)

۲-۳-۷-۱- ۲- اندازه¬گیری وضعیت اقتصادی ـ اجتماعی

۲-۳-۷-۱-۳ – سرمایه فرهنگی و نظریه بازتولید فرهنگی بوردیو

۲-۳-۷-۱-۴٫ جنسیت

۲-۳-۷-۱-۵٫ نابرابری، قومیت و نژاد

۲-۳-۷-۱-۶٫ زبان و نابرابری آموزشی

۲-۳-۷-۱-۷٫ آرزوهای تحصیلی و نابرابری

۲-۳-۷-۲٫ عوامل مربوط به معلم

۲-۲-۷-۳٫ عوامل سطح نظام آموزشی

۲-۳-۷-۴٫ عوامل مدرسه ای

۲-۳-۷-۵-  فرایندهای آموزشی

۲-۳-۷-۵-۱٫ جو مدرسه

۲-۳-۷-۶٫  نابرابری بروندادهای آموزشی

۲-۳-۷-۶-۱٫ پیشرفت تحصیلی ( برونداد شناختی)

۲-۳-۷-۶-۲٫ بروندادهای غیرشناختی

۲-۴-  شاخص های آموزشی

۲-۴-۱٫ تعریف شاخص

۲-۴-۲٫ سیستم شاخص ها(نشانگرها)

۲-۵٫ برنامه¬ریزی و مدیریت  آموزش و پرورش

۲-۵-۱-برنامه‌ریزی استراتژیک در آموزش و پرورش

۵-۲-۲٫  اصول برنامه‌ریزی استراتژیک در آموزش و پرورش

۲-۵-۴-فرایند برنامه ریزی استراتژیک

۲-۵-۵٫ سطوح برنامه ریزی استراتژیک در نواحی آموزش و پرورش

۲- ۶ . سابقه عملی و پیشینه تحقیق در ایران و خارج از کشور

۲-۶-۱ – پیشینه تحقیق در ایران :

۲-۶-۲٫ تحقیقات خارجی

۲-۷٫ جمع بندی

فصل سوم: روش پژوهش

۳-۱٫ مقدمه

۳-۲٫ نوع پژوهش

۳-۳٫ جامعه٬ نمونه و روش نمونه گیری

۳-۳-۱٫روش نمونه گیری و حجم نمونه

۳-۳-۲٫تعیین حجم نمونه

۳-۴٫ شاخص ها و معرف های تحقیق

۳-۵٫ ابزارهای اندازه گیری

۳-۵-۱٫ روایی پرسشنامه ها

۳-۵-۲٫ پایایی پرسشنامه ها

۳-۶٫ روش اجرا و جمع آوری داده ها

۳-۷٫ روش تجزیه و تحلیل داده ها

۳-۷-۱٫ مدل سوات

۳-۷-۲٫تکنیک تاپسیس

۳-۷-۳٫ شبکه های عصبی

۳-۷-۴٫ تحلیل مسیر

۳-۸٫ آزمون پیش فرضها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

۴-۱٫ مقدمه

۴-۲٫ یافته های توصیفی

۴-۲-۱٫ توصیف داده های جمعیت شناختی

۴-۲-۲٫ توصیف داده ها

۴-۳٫ تحلیل فرضیه ها و سوالات

۴-۴٫ برنامه ریزی استراتژیک

فصل پنجم:  بحث و نتیجه گیری و ارائه استراتژی

۵-۱٫ مقدمه

۵-۲٫ بحث و نتیجه گیری

۵-۳٫ محدودیت های پژوهش

۵-۴٫ پیشنهادات