نقش فناوری اطلاعات بر رشد حرفه ای دبیران دوره متوسطه

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه:

بیان مسئله

اهمیت وضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

فرضیه هاوسوال پژوهش

تعریف نظری وعملی مفاهیم

تعاریف عملیاتی :

فصل دوم : ادبیات پژوهش

فناوری

تاریخچه فناوری اطلاعات وارتباطات

تاریخچه فناوری اطلاعات وارتباطات درایران

حوزه های فناوری اطلاعات وارتباطات

کامپیوترچگونه میتواندبه یادگیری افرادکمک میکند؟

گوش دادن به عنوان یک مهارت

تأثیرفناوری اطلاعات وارتباطات دریادگیری

فاواوکیفیت آموزشی

فناوری اطلاعات وارتباطات درآموزش

اهمیت وضرورت فناوری اطلاعات درنظام آموزشی کشور

تأثیرفناوری اطلاعات وارتباطات (فاوا) برکارکردهای نظام آموزش وپرورش

جایگاه فناوری اطلاعات درآموزش

فناوری آموزشی

ویژگی های فناوری آموزشی

کاربردفناوری درتعلیم وتربیت

کارکردهای فناوری های آموزشی دریادگیری

فوایدفناوری آموزشی درآموزش ویادگیری

تاریخچه پیدایش وتحول فناوری آموزشی

وظایف،مسئولیتهاونقشهای دبیران درنظام پویای آموزش مبتنی برفناوری اطلاعات و ارتباطات

ایجادانگیزه دردبیران نسبت به کاربرد فاوا

انعطاف پذیری فرصت های رشدوتوسعه حرفه ای

ویژگیهای آموزشی دبیران امروز

دانش آموزان وفاوا

فناوری اطلاعات و ارتباطات ونقش های جدید دبیر ودانش آموز

چالش های دبیران درکاربردفاوا

پیشینه پژوهشی

فصل سوم : روش

مقدمه

طرح کلی پژوهش

جامعه آماری

نمونه وروش نمونه گیری

روش گردآوری اطلاعات

ابزاراندازهگیری

روایی

پایایی

جدول ضرایب آلفای کرنباخ ازپرسشنامه فناوری اطلاعات

شیوه گردآوری داده

شیوه های آماری مورد استفاده

فصل چهارم : تجزی وتحلیل داده ها

توصیف داده ها

ویژگی جمعیت شناختی آزمودنیها

جدولشماره۱-۴- توزیع فراوانی افرادشرکت کننده درپژوهش به تفکیک رشته تحصیلی

نمودارشماره۱-۴- توزیع فراوانی افراد شرکت کننده درپژوهش به تفکیک گروه

جدول ۲-۴ –  فراوانی ودرصدسابقه کاری ( دبیران ) درپژوهش

نمودار ۲-۴ –  فراوانی سابقه کاری افرادشرکت کننده درپژوهش

جدول ۳-۴ – تحلی دادهای توصیفی ازداده های به دست آمده ازپرسشنامه فناوری اطلاعات

نمودار ۳-۴  : میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات بامتغیرهای مرتبط باآموزش

نمودار ۴-۴  : میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات بامتغیرهای مرتبط باآموزش

‌یافته‌های استنباطی:

جدول ۴-۴ – تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمونt تک نمونها )

جدول ۵-۴ – تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تک نمونها )

جدول ۶-۴ – تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تک نمونها )

جدول ۷-۴: نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (رشددبیر)

جدول ۸-۴  نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (اثربخشی تدریس )

جدول ۹-۴  نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (تعامل دانش آموز ودبیر)

فرضیه کلی پژوهش

نقش دبیران درفاوا

محدودیت ها

پیشنهادهای تحقیق